Подолання освітніх втрат
Освітні втрати — це прогалини у знаннях і навичках, які виникають під час освітнього процесу у порівнянні зі стандартами освіти та очікуваними результатами навчальних здобутків. Освітні втрати можуть виникати з різних — як індивідуальних, так і системних — причин.
Говорячи про освітні втрати - умовно виділяють три взаємопов’язані компоненти:
- навчальні втрати (у розумінні втрати знань, умінь, навичок, ставлень тощо);
- виховні втрати (соціокультурний розвиток);
- зниження темпу розвитку особистості.
Освітні втрати мають комулятивний ефект, тобто тенденцію до накопичення й поглиблення у разі відсутності вчасних і ефективних заходів щодо їх виявлення і подолання.
|
| ЗАТВЕРДЖЕНО Рішення колегії департаменту освіти і науки виконкому Криворізької міської ради
протокол №___ від 21 вересня 2023 року |
Міська програма
«Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями
організації освітнього процесу в 2020-2023 роках»
на 2023/2024 навчальний рік
І. Загальні положення
У Законі України «Про освіту» зазначається, що «освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави» .
«Метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок» (стаття 11 Закону України «Про освіту»).
Право громадян на якісну та доступну освіту закріплено Конституцією та законами України.
З 2020 року у зв’язку з карантинними заходами, пов’язаними з початком пандемії COVID-19, перед українською, як і світовою системою освіти в цілому, посталили виклики, визначені міжнародними організаціями та провідними експертами як одна з найбільших проблем і загроз, спричинених світовою пандемією.
Найбільше постраждала і все ще страждає освітня система України, так як значна частина українського учнівства не може повернутися до нормального режиму навчання вже більш ніж упродовж трьох років: спочатку на заваді цьому була пандемія COVID-19, а з лютого 2022 року – повномасштабна агресія російської федерації проти України. Освітні втрати українського учнівства можуть у підсумку перевищити всі модельовані показники.
Продовжує нести втрати і система дошкільної освіти, оскільки частина дитячого населення віком від 2-х до 6 (7) років не може долучитися до повноцінного освітнього процесу упродовж останніх трьох років.
Не є виключенням і Кривий Ріг. Органами місцевого самоврядування, управління, освітянами міста зроблено дуже багато, щоб адапт увати освітній процес до нових реалій. Але такі фактори як: тривале дистанційне навчання; зміна учнями, вихованцями місця проживання; зміни в контингенті дітей, учнів і педагогів; недостатня забезпеченість учнів електронними засобами, необхідними для онлайн-навчання; повітряні тривоги (наслідком яких є загальні втрати в навчальному часі); відключення електроенергії, відсутність Інтернету; нестабільний емоційний стан учасників освітнього процесу, неготовність і психологічна неспроможність значної частини здобувачів освіти до самоорганізації, самоконтролю та самоосвіти; недостатня об’єктивність оцінювання результатів освітньої діяльності учнів, що пов’язано серед іншого з несформованістю почуття відповідальності та академічної доброчесності в учнів та їх батьків – мають свої негативні наслідки, які в першу чергу виражаються освітніми втратами.
Освітні втрати носять комплексний зміст. Крім навчальних втрат, найбільш яскраво вираженими є виховні, фізичні, психологічні та соціокультурні у дошкільному віці.
Наслідком освітніх втрат можуть бути незворотні негативні процеси: як на рівні окремої особистості, так і соціуму в цілому.
Навчальні втрати (прогалини в знаннях здобувачів освіти, незасвоєння ними матеріалу на рівні державних стандартів на певному рівні освіти) зумовлять ще більші втрати на наступних етапах навчання. Масовий характер навчальних втрат у підсумку негативно вплине на загальний рівень освіченості громадян країни, їх здатність до комунікації, соціалізації, подальшого професійного становлення. І це в підсумку позначиться на добробуті цілого суспільства: призведе до серйозних економічних та соціальних наслідків у майбутньому.
Режим онлайн-навчання під час пандемії та війни негативно вплинув на здоров'я здобувачів освіти. Малорухливий спосіб життя, надмірне навантаження на зір негативно позначилися на здоров’ї учасників освітнього процесу.
Нестача спілкування з педагогами та ровесниками, психологічні травми, викликані воєнними подіями в країні, негативно вплинули на психоемоційний стан здобувачів освіти. Це у свою чергу може призвести до внутрішніх конфліктів дітей та підлітків, підвищити їх рівень тривожності, сформувати страхи, знизити мотивацію до навчання, погіршити пам’ять та розумову діяльність, вплинути на зниження рівня соціалізації та подальші відносини із соціумом.
Суттєвий вплив на формування всебічно розвиненої, національно свідомої, соціально активної особистості має організація виховної роботи в закладах загальної середньої освіти, результативність якої втрачається в онлайн-умовах. Тривале дистанційне навчання призвело до втрати живого учнівського середовища, яке формує в здобувачів освіти м’які навички.
В умовах дистанційної дошкільної освіти виникають труднощі у мотивації до навчально-пізнавальної діяльності, ускладнення в забезпеченні своєчасної психосоціальної та емоційної підтримки здобувачів дошкільної освіти, знижується результативність соціокультурного і фізичного розвитку дітей.
Недостатня сформованість наскрізних навичок та вмінь, низький рівень соціальної компетентності, пізнавальної активності, прогалини у знаннях з певних освітніх напрямів у дітей дошкільного віку зумовлять ще більші втрати на наступному етапі навчання - в початковій школі, ускладнять формування готовності до нової соціальної позиції «школяр».
У подоланні виховних втрат потрібно вибудувати виховний процес таким чином, щоб він став невіддільним складником освітнього процесу орієнтованим на загальнолюдські цінності. Виховання повинно бути наскрізною лінією роботи закладу освіти, її не можна й не треба відділяти від стратегії розвитку закладу.
Незважаючи на воєнний стан, сьогодення вимагає від нас максимальної згуртованості та консолідації зусиль для прийняття виважених ефективних рішень й заходів щодо подолання освітніх втрат. Як один зі шляхів побудови в освітньому просторі міста ефективної системи подолання навчальних, виховних, фізичних та психологічних втрат вихованців, учнів пропонується програма «Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках» (надалі – Програма).
Реалізація основних заходів, передбачених Програмою, забезпечить координацію дій органів управління освітою, закладів освіти, наукових установ, громадських організацій; допоможе консолідувати зусилля всіх продуктивних ресурсів, спрямувати їх на подолання освітніх втрат учнів,викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках.
Програма розрахована на 2023/2024 навчальний рік.
Усі визначені Програмою заходи відповідають державній соціальній політиці й узгоджуються з основними положеннями Конвенції ООН про права дитини та іншими міжнародними документами.
Програма має відкритий характер, може корегуватися, конкретизуватися, змінюватися, доповнюватися в залежності від реальних умов. Упровадження Програми не виключає також реалізацію інших програм і проєктів, може синтезуватися та інтегруватися з ними.
ІІ. Мета та основні завдання
Метою Програми є реалізація спільних заходів органів управління освітою, закладів освіти, наукових установ, громадських організацій, спрямованих на подолання освітніх втрат учнів,викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках.
Цієї мети передбачається досягти шляхом вирішення таких основних завдань:
- розробка науково-теоретичних засад та відповідних їм консультативно-методичних рекомендацій і заходів, спрямованих на подолання освітніх втрат здобувачів освіти;
- розроблення інструментарію для діагностування рівня опанування учнями навчального матеріалу, яким вони оволодівали в умовах воєнного часу самостійно або з використанням технологій дистанційного навчання та запровадження коригуючого навчання.
- організація консультативно-методичної роботи з підготовки та стимулювання педагогічних працівників закладів освіти міста до подолання освітніх втрат учнів (навчальних, виховних, фізичних, психологічних), опанування навичками гнучкого планування;
- ознайомлення педагогічних працівників із можливостями впровадження різноманітних видів профілактичної, фізкультурно-оздоровчої та здоров’язбережувальної діяльності для збереження і зміцнення здоров’я вихованців, учнів під час уроків;підвищення мотивації здобувачів освіти до фізичної активності;
- забезпечення комплексної психологічної й емоційної підтримки учасників освітнього процесу в умовах війни та в повоєнний час;
- адаптація освітніх стратегій та освітнього процесу до індивідуальних потреб здобувачів освіти, враховуючи рівень їх навчальних втрат, місце проживання, соціальні ресурси родин, отриманий дітьми та підлітками травматичний досвід тощо;
- консолідація й ефективне використання наявних ресурсів для створення та результативного функціонування системи з подолання освітніх втрат дітей, учнів;
- мінімізація освітніх втрат та підвищення якості надання освітніх послуг;
- інтеграція у міжнародний освітній простір з питань подолання освітніх втрат;
- ефективно використовувати доступні цифрові освітні ресурси для подолання освітніх втрат дітей дошкільного віку;
- впроваджувати в освітній простір закладів дошкільної освіти міжнародні, всеукраїнські проєкти і програми, ініційовані Міністерством освіти і науки України, Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ в Україні) та іншими міжнародними і громадськими організаціями, що сприятимуть набуттю дітьми ключових компетентностей, передбачених Державним стандартом дошкільної освіти.
ІІІ. Очікувані результати
Виконання основних завдань і заходів Програми забезпечить:
- підвищення професійної компетентності та мотивації педагогічних працівників закладів освіти міста до подолання освітніх втрат вихованців, учнів (навчальних, виховних, фізичних, психологічних, соціокультурних);
- спрямування професійних спільнот педагогічних працівників міста на обмін досвідом та інструментарієм щодо подолання освітніх втрат, впровадження кращого вітчизняного та міжнародного досвіду з цього питання;
- створення в закладах освіти міста дієвої системи з подолання освітніх втрат здобувачів освіти;
- консолідацію й ефективне використання наявних в місті, закладах освіти ресурсів для створення та результативного функціонування дієвої системи з подолання освітніх втрат здобувачів освіти (у тому числі з використанням міжнародного досвіду);
- здійснення якісної діагностики та оцінювання освітніх втрат, системне запровадження коригуючого навчання (коригування та подолання навчальних, виховних, фізичних і психологічних втрат);
- адаптацію освітніх стратегій, освітніх програм та освітнього процесу до індивідуальних потреб здобувачів освіти;
- підвищення мотивації здобувачів освіти до навчання; їх оволодіння навичками самоаналізу, самонавчання;
- покращення академічної успішності, психічного, емоційного та фізичного здоров’я здобувачів освіти;
- мінімізацію освітніх втрат та підвищення якості надання освітніх послуг;
- підвищення престижу різних форм надання дошкільної освіти ЗДО (дистанційної, змішаної, очної).
ІV. Координаційно-консультативне забезпечення
Координація роботи та консультативний супровід упровадження Програми в систему роботи закладів освіти покладається на Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криворізької міської ради.
V. Обсяги та джерела фінансування Програми
Фінансування програми здійснюється департаментом освіти і науки виконкому міськради в межах асигнувань, передбачених у бюджеті міської ради та з інших джерел, не заборонених законодавством.
VІ. Перелік основних чинних нормативних документів організації
освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти та
створення в них безпечних умов
- Кодекс цивільного захисту України.
- Закон України «Про освіту».
- Закон України «Про повну загальну середню освіту».
- Закон України від 28.04.2022 №7325 «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану».
- Закон України «Про забезпечення функціонування української мови як державної».
- Закон України «Про охорону праці».
- Концепція освіти дітей раннього та дошкільного вік, затверджена Президією Національної академії педагогічних наук України (протокол №1-2/8-119 від 18.06.2020).
- Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти), затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 №33;
- Указ Президента України від 16.03.2022 №143 «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України».
- Постанова Кабінету Міністрів України від 24.06.2022 №711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні».
- Постанова Кабінету Міністрів України від 10.03.2017 №138 «Деякі питання використання захисних споруд цивільного захисту» (зі змінами).
- Рішення Комітету з питань освіти, науки та інновацій Верховної Ради України «Про затвердження Рекомендацій слухань у Комітеті на тему: «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізм подолання» (протокол від 07.06.2023 №122).
- Санітарний регламент для дошкільних навчальних закладів, затверджений наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234;
- Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти, затверджений наказом Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 №2205, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 10.11.2020 за №1111/35394 (зі змінами).
- Наказ Міністерства внутрішніх справ України від 09.07.2018 №579 «Про затвердження вимог з питань використання та обліку фонду захисних споруд цивільного захисту», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 30.07.2018 за №879/32331 (зі змінами).
- Наказ Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 №1669 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 23.01.2018 за №100/31552.
- Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.03.2022 №274 «Про деякі питання здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнно стану».
- Наказ Міністерства освіти і науки України від 15.05.2023 №563 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні».
- Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 23.07.2002 №280 «Щодо організації проведення обов’язкових профілактичних медичних оглядів працівників окремих професій, виробництв і організацій, діяльність яких пов’язана з обслуговуванням населення і може призвести до поширення інфекційних хвороб», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 08.08.2002 №639/6927 (зі змінами).
- Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 21.05.2007 №246 «Про затвердження Порядку проведення медичних оглядів працівників певних категорій», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 23.07.2007 за №846/14113(зі змінами).
- Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2016 №8, зареєстрованим У Міністерстві юстиції України 03.02.2016 за №184/28314 (зі змінами).
- Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 №1115, затвердженим у Міністерстві юстиції України 28.09.2020 №941/35224 (зі змінами).
- Порядок зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 16.04.2018 №367, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 05.05.2018 за №564/32016.
- Порядок переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07.2015 №762, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 30.07.2015 за №924/27369 (зі змінами).
- Лист Державної служби України з надзвичайних ситуацій від 14.06.2022 №03-1870/162-2 «Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти».
- Лист Міністерства освіти і науки України від 17.05.2023 №1/6990-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2023/2024 року».
- Лист Міністерства освіти і науки України від 26.07.2022 №1/8462-22 «Про оптимізацію виконання заходів з підготовки закладів освіти до нового навчального року та опалювального сезону в умовах воєнного стану».
- Листи Міністерства освіти і науки України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти і викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році.
- Лист Міністерства освіти і науки України від 03.08.2023 №1/11479-23 "Про методичні рекомендації "Безпечне освітнє середовище: Надання індивідуальної підтримки учням з особливими освітніми потребами під час підготовки до реагування на надзвичайні ситуації".
- Лист Міністерства освіти і науки України від 06 вересня 2022 року №1/10258-22 Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році».
- Постанова Кабінету Міністрів України від 28 липня 2023 року №782 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні».
- Рішення Криворізької міської ради від 30.08.2023 №2143 «Про організацію освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти м. Кривого Рогу».
VІ. Основні напрями та шляхи реалізації Програми
VІ.І Заходи управлінського компоненту Програми
| № з/п | Зміст заходу | Термін виконання | Відповідальні за виконання |
| 1. | Здійснювати управлінське консультування керівників, заступників керівників закладів дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти з питань особливостей організації, режиму, форм роботи для подолання освітніх втрат здобувачів освіти у період воєнного стану | Протягом навчального року | Кріпак Т.П., Басова Т.Л., Полякова В.Я., Мотижинець Г.М., начальники відділів освіти виконкомів районних у місті рад |
| 2. | У разі покращення безпекової ситуації у період воєнного часу на державному та регіональному рівнях вживати управлінські дії щодо зміни формату організації освітнього процесу у закладах дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти міста | Протягом навчального року | Басова Т.Л., Намінат Н.В., Полякова В.Я., Мотижинець Г.М., начальники відділів освіти виконкомів районних у місті рад, керівники закладів освіти |
| 3. | Координувати діяльність закладів освіти міста з використання можливостей для подолання освітніх втрат шляхом розширення участі в:
| Протягом навчального року | Басова Т.Л., Намінат Н.В., Полякова В.Я., Мотижинець Г.М., Ратєєва С.В., керівники закладів освіти |
| 4. | Організувати та провести міські масові заходи щодо популяризації наукових знань, відкриттів та винаходів, експериментальної діяльності, актуальних професій:
| Протягом 2024 року | Басова Т.Л., Семенюк Т.Т., Пухальська Т.В., Ратєєва С.В., керівники закладів загальної середньої освіти |
| 5. | Сприяти розвитку міжнародного співробітництва між закладами загальної середньої освіти міста та закладами загальної середньої освіти інших країн в частині вдосконалення:
| Протягом навчального року | Басова Т.Л., Полякова В.Я., Пухальська Т.В., Мотижинець Г.М., Ратєєва С.В., керівники закладів загальної середньої освіти |
| 6. | Розглянути результати виконання Програми та пропозиції щодо подальших завдань та дій на 2024/2025 навчальний рік на нарадах, круглих столах, колегіях департаменту освіти і науки виконкому міської ради | Серпень – жовтень, 2024 | Басова Т.Л., Намінат Н.В., Полякова В.Я., Мотижинець Г.М., Ратєєва С.В., керівники закладів освіти |
| 7. | Висвітлювати в ЗМІ, на офіційних сайтах департаменту освіти і науки виконкому міської ради, КЗ «ЦПРПП» КМР, соціальних мережах питання кращого досвіду з використання методики, технологій, прийомів, заходів з подолання освітніх втрат під час організації освітнього процесу та навчальних досягнень здобувачів освіти в умовах воєнного періоду | Протягом навчального року | Басова Т.Л., Полякова В.Я., Ратєєва С.В., керівники закладів загальної середньої освіти |
VІ.ІІ Заходи щодо подолання освітніх втрат у закладах дошкільної освіти
| № з/п | Зміст заходу | Термін виконання | Відповідальні за виконання |
| 1. | Опрацювати питання подолання (компенсації) освітніх втрат під час засідань міських (районних) професійних спільнот педагогічних працівників закладів дошкільної освіти | Вересень, 2023 | Ратєєва С.В., керівники професійних педагогічних спільнот |
| 2. | Організувати роботу міської проблемної групи з питань проведення моніторингового дослідження щодо вивчення динаміки змін у подоланні освітніх втрат | Протягом навчального року | Намінат Н.В., Ратєєва С.В. |
| 3. | Використовувати контент Освітнього Порталу міста Кривого Рогу (рубрика «Дошкільна освіта»), навчальні матеріали Всеукраїнської платформи розвитку дошкільнят НУМО, інші інтернет-ресурси для організації різних моделей освітнього процесу (очного, змішаного та дистанційного), подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти | Протягом навчального року | Керівники закладів дошкільної освіти |
| 4. | Впроваджувати систему міських заходів, спрямованих на підвищення компетентності педагогічних працівників закладів дошкільної освіти щодо подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти | Протягом навчального року | Намінат Н.В., Ратєєва С.В. |
| 5. | Популяризувати кращі управлінські, методичні, психологічні, педагогічні практики із питання організації роботи закладів дошкільної освіти щодо подолання освітніх втрат | Протягом навчального року | Намінат Н.В., Ратєєва С.В. |
| 6. | Використовувати активні форми роботи з батьками (флешмоби, челенджи) для обміну досвідом навчання та розвитку дитини в умовах сім’ї | Протягом навчального року | Керівники закладів дошкільної освіти |
| 7. | Створити рубрику на сайті педагогічних працівників закладів дошкільної освіти міста «Скарбничка педагога» для розміщення науково-методичних рекомендацій, матеріалів проведених міських заходів щодо подолання освітніх втрат дітей передшкільного віку | Вересень, 2023 | Ратєєва С.В. |
| 8. | Здійснювати консультативну допомогу педагогічним працівникам закладів дошкільної освіти з питань планування та проведення освітнього процесу з метою подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти | Протягом навчального року | Ратєєва С.В. |
| 9. | Забезпечити охоплення дітей дошкільною освітою шляхом надання різних способів і моделей організації освітнього процесу (дистанційна, змішана, очна) з урахуванням безпекової ситуації в місті та регіоні | Протягом навчального року | Намінат Н.В. |
| 10. | Забезпечити науково-координаційний супровід реалізації міського освітнього проєкту «Формування національно-мовленнєвої особистості дітей передшкільного віку» спільно з Криворізьким державним педагогічним університетом | Протягом навчального року | Намінат Н.В., Шрамко Я.В. (за згодою), Ратєєва С.В. |
| 11. | Забезпечити умови для налагодження співробітництва з міжнародними організаціями, науковими установами, соціальними інститутами для участі закладів дошкільної освіти в міжнародних, всеукраїнських проєктах і програмах | Протягом навчального року | Номінат Н.В., Ратєєва С.В., керівники закладів дошкільної освіти |
| 12. | Забезпечити психолого-педагогічну підтримку учасникам освітнього процесу в подоланні стресових ситуацій, тривожності, нервової напруги | Протягом навчального року
| Ратєєва С.В., керівники закладів дошкільної освіти |
| 13. | Розміщувати інформаційні матеріали щодо подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти для батьківської громадськості на офіційних вебсайтах департаменту освіти і науки виконкому Криворізької міської ради, КЗ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» КМР, закладів дошкільної освіти, в соціальній мережі «Facebook» | Протягом навчального року | Намінат Н.В., Ратєєва С.В., керівники закладів дошкільної освіти |
| 14. | Забезпечити впровадження діагностичного інструментарію «Чарівні перетворення» щодо визначення актуального стану сформованих у дитини ключових компетентностей перед початком шкільного навчання | Квітень, травень, 2024 | Намінат Н.В., Ратєєва С.В. |
Освітні втрати та шляхи їх подолання
«Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в 2020-2023 роках»
на 2023-2024навчальний рік
(в рамках міської програми)
І. Актуальність проблеми
У Законі України «Про освіту» (стаття 11) зазначається, що«метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок».
Система дошкільної освіти Кривого Рогу, як і вся освітня система України продовжує нести втрати, оскільки частина дитячого населення віком від 2-х до 6(7) років не може повернутися до повноцінного освітнього процесу вже більш ніж упродовж трьох років.
Освітні втрати дошкільної освіти, як і загальної середньої освіти носять комплексний зміст і включають найбільш виражені навчальні, соціокультурні, фізичні та психологічні втрати.
В умовах дистанційної дошкільної освіти виникають труднощі у мотивації до навчально-пізнавальної діяльності, ускладнення в забезпеченні своєчасної психосоціальної та емоційної підтримки здобувачів дошкільної освіти, знижується результативність соціокультурного і фізичного розвитку дітей.
Недостатня сформованість наскрізних навичок та вмінь, низький рівень соціальної компетентності, пізнавальної активності, прогалини у знаннях з певних освітніх напрямів, зумовлять ще більші втрати на наступному етапі навчання - в початковій школі, ускладнять формування готовності до нової соціальної позиції «школяр».
ІІ. Аналіз освітніх втрат та їх наслідків
Причинами, що призвели до навчальних втрат у діяльності закладів дошкільної освіта міста стали:
- проведення освітнього процесу в дистанційному форматі, який не є характерним у роботі з дітьми передшкільного віку;
- дистанційний формат освітнього процесу не дозволяє в повній мірі враховувати вікові та психофізіологічні особливості дітей дошкільного віку;
- організація освітнього процесу в дистанційному та змішаного форматах із дітьми з особливими освітніми потребами;
- виїзд дітей за межі міста;
- повітряні тривоги (наслідком яких є погіршення емоційного стану учасників освітнього процесу та втрати в навчальному часі);
- технічні проблеми (відключення електроенергії, відсутність інтернету);
- обмеженість ресурсів та інструментарію для організації дистанційного та змішаного навчання в умовах ЗДО;
- неготовність батьків долучатися до дистанційного навчання (низька мотивація батьків, складності сім’ї у виділенні часу для участі у синхронних заняттях);
- недостатня забезпеченість сімей електронними засобами, необхідними для онлайн-навчання;
- відсутність механізму та критеріїв оцінювання результатів освітньої діяльності дітей передшкільного віку в умовах дистанційного та змішаного освітнього процесу.
Ці фактори спричинили негативні наслідки,які в першу чергу виражаються такими навчальними втратами:
- неповне охоплення дітей дистанційною та змішаною формою освіти значною мірою вплинуло на забезпечення якості дошкільної освіти;
- обмеженість навчального часу для проведення корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
- обмежені технічні можливості ЗДО ускладнило підготовку та проведення дистанційних форм навчання дошкільників;
- неможливість проведення педагогічної діагностики щодо визначення актуального стану сформованих у дитини умінь, навичок і знань відповідно віку та Базового компоненту дошкільної освіти вплинуло на якість освітнього процесу та задоволення індивідуальних освітніх потреб дітей.
Суттєвий вплив на забезпечення повноцінного розвитку особистості має організація соціокультурного простору в закладах дошкільної освіти, створення умов для успішної соціалізації дитини дошкільного віку.В умовах дистанційної дошкільної освіти знижується результативність соціального виховання, соціокультурного розвитку дітей, що пов’язано з наступними причинами:
- травмуючийвпливнавколишньогосередовища в умовахвійськовоїагресії;
- неможливість створити в умовах дистанційного навчання повноцінні умови для формування особистого досвіду пізнання дітьми навколишнього світу.
Відсутність можливостей забезпечити повноцінну життєдіяльність дітей в умовах живого соціального середовища в закладі дошкільної освіти в онлайн-режимі призвело до соціокультурних втрат:
- зниження рівня соціалізації та адаптації в навколишньому середовищі;
- труднощі в формуванні м’яких навичок.
Проведення освітнього процесу в дистанційному форматі під час пандемії та військової агресії негативно позначилось на здоров’ї дітей передшкільного віку та педагогів, а саме:
- нестабільний режим дня дитини;
- зниження рухової активності порушило процеси нормального розвитку дитини, формування у неї правильної постави;
- робота з комп’ютером негативно вплинуло на зір, як дорослих, так і дітей.
Формування емоційної сфери, збереження психологічного здоров’я дитини передшкільного віку має бути в центрі уваги дорослих. В організації освітнього процесу педагогам закладів дошкільної освіти необхідно враховувати низьку причин, які негативно впливають на психоемоційний стан дітей:
- психотравмуючі ситуації, викликані воєнними подіями в нашій країні;
- вимушене переселення, міграція;
- втрати близьких людей, найближчого оточення;
- обмеження можливостей для комунікації дітей із однолітками та з педагогами;
- ускладнення в забезпеченні своєчасної психосоціальної та емоційної підтримки дітей дошкільного віку під час дистанційної освіти;
- нестабільний психосоціальний та емоційний стан учасників освітнього процесу (дітей, педагогів, батьків).
Ці фактори можуть призвести до негативних наслідків:
- підвищити рівень емоційного напруження і тривожності у дітей;
- призвести до порушень емоційних і поведінкових реакцій;
- сформувати страхи;
- знизити мотивацію до навчально-пізнавальної діяльності;
- погіршити розвиток психічних процесів: мислення, пам'яті, уваги тощо.
Сьогодні всі учасники освітнього процесу більш, ніж будь-коли раніше, потребують психологічної підтримки і допомоги, розвитку стресостійкості.
Наслідком освітніх втрат можуть бути негативні процеси щодо формування майбутньої компетентної особистості.
ІІІ. Мета та завдання
Метою діяльності закладів дошкільної освіти щодо подолання освітніх втрат є реалізація спільних заходів органів управління освітою, закладів дошкільної освіти, наукових установ, громадських організацій, спрямованих на подолання освітніх втрат дітей дошкільного віку, викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках.
Досягнення мети передбачає вирішення завдань на 2023-2024 навчальний рік:
- популяризувати науково-теоретичні, методичні, психолого-педагогічні засади, спрямовані на компенсацію освітніх втрат дітей дошкільного віку;
- визначити потреби учасників освітнього процесу у компенсації освітніх втрат;
- розробити консультативно-методичні рекомендації і заходи, що забезпечать умови для усунення освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти;
- залучити педагогів закладів дошкільної освіти міста до педагогічної діяльності, що сприятиме подоланню освітніх втрат дітей (навчальних, соціокультурних, фізичних, психологічних);
- забезпечити педагогам умови для опанування навичками гнучкого планування освітньої діяльності задля усунення або мінімізації освітніх втрат;
- впровадити інструментарій оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи – «Чарівні перетворення», розроблений у лабораторії психології дошкільника Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України «Чарівні перетворення» (лист МОН від 31.05.2023 №1/7735-23);
-забезпечити комплексну психологічну й соціально-емоційну підтримку учасників освітнього процесу в умовах війни та в повоєнний час;
- адаптувати діючі освітні програми до індивідуальних потреб здобувачів дошкільної освіти, враховуючи рівень їх освітніх втрат, місце проживання, соціальні ресурси родин, отриманий дітьми травматичний досвід;
- впровадити різноманітні види профілактичної, фізкультурно-оздоровчої та здоров’язбережувальної діяльності в різні форми освітньої діяльності;
- ефективно використовувати доступні цифрові освітні ресурси для подолання освітніх втрат дітей дошкільного віку;
- впроваджувати в освітній простір закладів дошкільної освіти міжнародні, всеукраїнські проєкти і програми, ініційовані Міністерством освіти і науки України, Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ в Україні) та іншими міжнародними і громадськими організаціями, що сприятимуть набуттю дітьми ключових компетентностей, передбачених Державним стандартом дошкільної освіти.
ІV. Нормативно-правові засади:
- закони України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охоронудитинства»;
- Указ Президента України від 17 квітня 2002 року №347/2002 «ПроНаціональну доктрину розвитку освіти»;
- розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 року
№988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;
- розпорядження Кабінету Міністрів України від 07 квітня 2023
року№301-р «Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти»;
- Санітарний регламент для дошкільних навчальних закладів,
затверджений наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234;
- Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт
дошкільної освіти), затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 №33;
- проєкт рекомендацій слухань у Комітеті Верховної Ради України
зпитань освіти, науки та інновацій на тему: «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання»
- Концепція освіти дітей раннього та дошкільного вік,
затвердженаПрезидією Національної академії педагогічних наук України ((протокол №1-2/8-119 від 18.06.2020 р.);
- методичні рекомендації Міністерства освіти і науки
України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти»,
- Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук
України, Державної установи «Український інститут розвитку освіти» щодоорганізації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану.
V.Очікувані результати
Виконання основних завдань і заходів забезпечить:
- підвищення професійної компетентності та мотивації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти міста до подолання освітніх втрат дітей дошкільного віку (навчальних, соціокультурних, фізичних, психологічних);
- спрямування професійних спільнот педагогічних працівників ЗДО міста на виявлення, розповсюдження, впровадження кращого вітчизняного та зарубіжного досвіду та інструментарію щодо виявлення і подолання освітніх втрат;
- ефективне використання цифрових освітніх ресурсів для результативного функціонування та подолання освітніх втрат дітей;
- здійснення якісної діагностики та оцінювання динаміки мінімізації освітніх втрат, запровадження гнучкого планування та коригуючого освітнього процесу (коригування та подолання навчальних, соціокультурних, фізичних і психологічних втрат);
- адаптація освітніх стратегій, освітніх програм та освітнього процесу до індивідуальних освітніх потреб здобувачів дошкільної освіти;
- підвищення мотивації дітей до навчально-пізнавальної діяльності;
- підвищення відповідальності батьків за забезпечення рівня дошкільної освіти в умовах сім’ї;
- підвищення престижу різних форм надання дошкільної освіти ЗДО (дистанційної, змішаної, очної);
- поширенняпріоритету здорового способу життя;
- надолуження та розвиток психосоціального здоров'я та емоційна підтримки здобувачів дошкільної освіти.
V.Стратегія та шляхи реалізації
| № з/п | Зміст заходу | Термін виконання | Виконавці | |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 1 | Презентувати міський проєкт «Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями органі-зації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в 2020-2023 роках» на 2023-2024навчальний рік» на міській установчій нараді з керівниками ЗДО | Вересень, 2023 р. | Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради
| |
| 2 | Опрацювати питання подолання (компенсації) освітніх втрат під час засідань міських (районних) професійних спільнот педагогічних працівників ЗДО | 2023 – 2024 н.р . | Комунальний заклад «Центр професій-ного розвитку педагогічних працівників» Криворізь-кої міської ради, керівники професійних спільнот
| |
| 3 | Організувати роботу міської проблемної групи з питань проведення моніторингового дослідження щодо вивчення динаміки змін у подоланні освітніх втрат | 2023 – 2024 н.р
| Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради
| |
| 4 | Впроваджувати систему міських заходів, спрямованих на підвищення компетентності педагогічних працівників ЗДО щодо подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти:
| 2023 – 2024 н.р
| Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради | |
|
| - управлінська студія для директорів, вихователів-методистів «Дистанційна освіта - нові виклики та успішні практики в подоланні освітніх втрат у ЗДО»; - семінар-практикум для директорів, вихователів-методистів «Самооці-нювання закладу дошкільної освіти: ефективний інструмент для подолання освітніх втрат та підвищення управлінської діяльності»; - майстерка для педагогічних працівників «Вплив ментального здоров’я на розвиток життєдіяльності учасників освітнього процесу»; - цільовий семінар для педагогічних працівників ЗДО за участю науково-педагогічних працівників КДПУ «Розвиток та вдосконалення українськомовного середовища в ЗДО»; - майстер-клас для вчителів-логопедів, вчителів-дефектологів «Працюємо творчо та результативно. Мовленнєва компетентність дитини з ООП: 5 ідей в корекційно-розвитковій роботі» - флеш-семінар для директорів, вихователів-методистів «Консолідація й ефективне використання наявних ресурсів для подолання освітніх втрат під час змішаної форми навчання дошкільників»; - для вихователів «Мозкова дипломатія. Нейрогімнастика для гармонії розуму і тіла» |
Вересень, 2023 р.
Жовтень, 2023 р.
Лютий, 2024 р.
Березень, 2024 р.
Березень, 2024 р.
Квітень, 2024 р.
Травень, 2024 р. |
| |
| 5 | Виявлення та популяризація кращих управлінських, методичних, психолог-гічних, педагогічних практик із питання організації роботи ЗДО щодо подолання освітніх втрат: - педагогічна панорама для директорів, вихователів-методистів «Забезпечення дитині дошкільного віку комфортного спілкування в життєтворчому просторі закладу дошкільної освіти: кращі педагогічні практики; - педагогічний пікнік для вихователів ЗДО «Практична реалізація принципів природовідповідності та здоров'я-збереження у закладі дошкільної освіти»
| 2023 – 2024 н.р
Грудень, 2023 р.
Травень, 2024 р. | Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради | |
| 6 | Використовувати активні форми роботи з батьками (флешмоби, челенджи) для обміну досвідом навчання та розвитку дитини в умовах сім’ї | 2023 – 2024 н.р
| Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради,відділи освіти викон-комів районних у місті рад, керівники закладів дошкільної освіти
| |
| 7 | Створити рубрику на сайті педагогічних працівників ЗДО міста «Скарбничка педагога» для розміщення науково-методичних рекомендацій, матеріалів проведених міських заходів щодо подолання освітніх втрат дітей передшкільного віку
| Вересень, 2023 р. | Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради | |
| 8 | Здійснювати консультативну допомогу педагогічним працівникам ЗДО з питань планування та проведення освітнього процесу з метою подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти
| 2023 – 2024 н.р
| Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради | |
| 9 | Забезпечити охоплення дітей дошкільною освітою шляхом надання різних способів і моделей організації освітнього процесу (дистанційна, змішана, очна) з урахуванням безпекової ситуації в місті та регіоні | 2023 – 2024 н.р
| Департамент освіти і науки виконкому Криворізької міської ради, відділи освіти виконкомів районних у місті рад та керівники закладів дошкільної освіти
| |
| 10 | Забезпечити науково-координаційний супровід реалізації міського освітнього проєкту «Формування національно-мовленнєвої особистості дітей передшкільного віку» спільно з Криворізьким державним педаго-гічним університетом | 2023 – 2024 н.р
| Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради
| |
| 11 | Забезпечити умови для налагодження співробітництва з міжнародними організаціями, науковими установами, соціальними інститутами для участі закладів дошкільної освіти в міжнародних, всеукраїнських проєктах і програмах:
| 2023 – 2024 н.р
| Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради,відділи освіти викон-комів районних у місті рад, керівники закладів дошкільної освіти
| |
|
| - проєкт ЮНІСЕФ «Забезпечення безперервності навчання та розвитку дітей дошкільного віку в умовах кризи в Україні»; - наскрізний інтегрований курс «Культура добросусідства» з міжкультурної і громадянської освіти дітей; - проєкт соціальної та фінансової освіти дітей 3-18 років «Афлатун» - проєкт «Сприяння освіті» (LEGO Foundation); - навчальний курс «Дошкільнятам - про сталий розвиток»; - освітня система «Освіта та піклування» для дітей раннього та дошкільного віку (Education&Care) Mr.Leader
|
|
| |
| 12 | Забезпечити психолого-педагогічну підтримку учасникам освітнього процесу в подоланні стресових ситуацій, тривожності, нервової напруги. Провести міські заходи з метою підвищення рівня психологічної компетентності педа-гогічних працівників ЗДО: - тренінг для практичних психологів «Розвиток «softskills» у майбутніх першокласників»; - майстер-клас для практичних психологів «Швидка психологічна допомога. Дитяча агресія як тригер війни»; - проблемний інсайт для педагогів, батьків ЗДО «Превенція домашнього насильства, зумовленого військовою інтервенцією»; - психологічний форум для
| 2023 – 2024 н.р Жовтень, 2023 р.
Березень, 2024 р.
Квітень, 2024 р.
Лютий, 2024 р.
Травень, 2024 р. | Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради | |
|
| практичних психологів, педагогів «Життя під час війни: відновлення життєвих неперервностей» |
|
| |
| 13 | Розміщувати інформаційні матеріали щодо подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти для батьківської громадськості на офіційних вебсайтах департаменту освіти і науки виконкому Криво-різької міської ради, КЗ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» КМР, закладів дошкіль- ної освіти, в соціальній мережі Фейсбук | 2023 – 2024 н.р
| Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво- різької міської ради, керівники закладів дошкільної освіти
| |
| 14 | Забезпечити впровадження діагно-стичного інструментарію «Чарівні перетворення» щодо визначення актуального стану сформованих у дитини ключових компетентностей перед початком шкільного навчання | Квітень, травень, 2024 р. | Департамент освіти і науки виконкому Кри-ворізької міської ради, Комунальний заклад «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Криво-різької міської ради,керівники закладів дошкільної освіти
|
Тезаріус основних понять
Освітні втрати — це прогалини у знаннях і навичках, які виникають у здобувачів освіти під час навчального процесу у порівнянні зі стандартами освіти та очікуваними результатами навчальних здобутків.
Освітні втрати можуть виникати як з індивідуальних причин, так і з системних. Серед них: здоров’я, війна, пандемія, надзвичайні ситуації природного характеру.На виникнення освітніх втрат можуть впливати також інші чинники:
- бойові дії та окупація;
- повітряні тривоги;
- виїзд дітей за кордон;
- переїзд у межах України;
- відключення електроенергії;
- руйнування значної частини закладів освіти.
Ключові викликиосвітнього процесу в умовах війни:
- нестабільні умови освітнього процесу;
- обмеженість способів організації навчально-пізнавальної діяльності;
- зниження мотивації та нестабільний психоемоційний стан учасників освітнього процесу.
Шляхи організації освітньої взаємодіїз учасниками освітнього процесу з урахуваннямнадолуження освітніх втрат:
- спланувати комплекс заходів на підтримку дітей дошкільного віку, які мають освітні втрати через обставини, викликані дією правового режиму воєнного стану, для їхньої інтеграції та адаптації до освітнього процесу в ЗДО відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (2021);
- організувати та надавати психологічну допомогу учасникам освітнього процесу;
- звернути увагу на програми підтримки педагогів ЗДО та розвиток їхньої професійної кваліфікації у розробленні стратегії надолуження знань;
- розробити чіткі правила та алгоритм для усіх учасників освітнього процесу, який полегшить перехід з однієї форми надання освітніх послуг на іншу та зробить організацію освітнього процесу гнучкою;
- спланувати мобільний освітній процес, який має бути орієнтований на сьогоднішню ситуацію, враховуючи фізичний і психологічний стан дітей і педагогів;
- розробити алгоритм і правила комунікації з дітьми, зокрема з дітьми з особливими освітніми потребами;
- розробити заходи для більш глибокої організаційної, методичної та ресурсної підтримки керівників і педагогів ЗДО.
Електронний матеріал в теорії та практиціподолання освітніх втрат
| Лист МОН № 1/12490-23 «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році» |
|
| Рекомендації, розроблені МОН та UNICEF щодо організації програм з надолуження освітніх втрат
|
|
| Рішення Комітету з питань освіти, науки та інновацій Верховної ради України “Про затвердження Рекомендацій слухань на тему: “Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання”
|
|
| Посилання на матеріали слухань «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання» |
|
| ДСЯОУ «Як компенсувати «освітні втрати» рекомендації для органів влади, засновників і директорів закладів освіти
|
|
| Освітні втрати: причини та шляхи подолання разом з проєктом «Всеосвіта»
|
|
| Освіторія «Освітні втрати: наздоганяємо навчальну програму без стресу» |
|
| Освіторія «Як надолужити прогалини в знаннях: закордонний досвід» |
|
| Освіторія «Які методи надолуження освітніх втрат довели свою ефективність?» |
|
| Інтернет-конференція: «Подолання освітніх втрат: теорія та практика» |
|
| Видавнича корпорація «Ранок» « Освітні втрати: сутність, проблеми, пошук шляхів подолання» |
|
| ЗАТВЕРДЖЕНО Директор КЗДО КТ №303 КМР _____Лариса БОРЗЬОНОК
|
наказ № 104-о/д від 31.08.2023
ПРОГРАМА
«Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями
організації освітнього процесу в 2020-2023 роках
в комунальному закладі (ясла-садок) комбінованого типу №303
Криворізької міської ради
на 2023/2024 навчальний рік»
| СХВАЛЕНО на засіданні педагогічної ради від 31.08.2023 року |
2023 рік
І. Загальні положення
У Законі України «Про освіту» зазначається, що «освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави» .
«Метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок» (стаття 11 Закону України «Про освіту»).
Право громадян на якісну та доступну освіту закріплено Конституцією та законами України.
З 2020 року у зв’язку з карантинними заходами, пов’язаними з початком пандемії COVID-19, перед КЗДО КТ №303 КМР посталили виклики, визначені міжнародними організаціями та провідними експертами як одна з найбільших проблем і загроз, спричинених світовою пандемією, а з лютого 2022 року – повномасштабною агресією російської федерації проти України. оскільки частина дитячого населення віком від 2-х до 6 (7) років не може долучитися до повноцінного освітнього процесу упродовж останніх трьох років.
Закладом дошкільної освіти зроблено дуже багато, щоб адаптувати освітній процес до нових реалій. Але такі фактори як: тривале дистанційне навчання; зміна вихованцями місця проживання; зміни в контингенті дітей, педагогів; недостатня забезпеченість електронними засобами, необхідними для онлайн-навчання; повітряні тривоги (наслідком яких є загальні втрати в навчальному часі); відключення електроенергії, відсутність Інтернету; нестабільний емоційний стан учасників освітнього процесу - мають свої негативні наслідки, які в першу чергу виражаються освітніми втратами.
Освітні втрати носять комплексний зміст. Крім навчальних втрат, найбільш яскраво вираженими є виховні, фізичні, психологічні та соціокультурні у дошкільному віці.
Наслідком освітніх втрат можуть бути незворотні негативні процеси: як на рівні окремої особистості, так і соціуму в цілому.
Навчальні втрати (прогалини в знаннях здобувачів освіти, незасвоєння ними матеріалу на рівні державних стандартів на певному рівні освіти) зумовлять ще більші втрати на наступних етапах навчання.
Режим онлайн-навчання під час пандемії та війни негативно вплинув на здоров'я здобувачів освіти. Малорухливий спосіб життя, надмірне навантаження на зір негативно позначилися на здоров’ї учасників освітнього процесу.
В умовах дистанційної дошкільної освіти виникають труднощі у мотивації до навчально-пізнавальної діяльності, ускладнення в забезпеченні своєчасної психосоціальної та емоційної підтримки здобувачів дошкільної освіти, знижується результативність соціокультурного і фізичного розвитку дітей.
Недостатня сформованість наскрізних навичок та вмінь, низький рівень соціальної компетентності, пізнавальної активності, прогалини у знаннях з певних освітніх напрямів у дітей дошкільного віку зумовлять ще більші втрати на наступному етапі навчання - в початковій школі, ускладнять формування готовності до нової соціальної позиції «школяр».
У подоланні виховних втрат потрібно вибудувати виховний процес таким чином, щоб він став невіддільним складником освітнього процесу орієнтованим на загальнолюдські цінності. Виховання повинно бути наскрізною лінією роботи закладу освіти, її не можна й не треба відділяти від стратегії розвитку закладу. Незважаючи на воєнний стан, сьогодення вимагає від нас максимальної згуртованості та консолідації зусиль для прийняття виважених ефективних рішень й заходів щодо подолання освітніх втрат. Як один зі шляхів побудови в освітньому просторі ефективної системи подолання навчальних, виховних, фізичних та психологічних втрат вихованців є програма «Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках» (надалі – Програма).
Реалізація основних заходів, передбачених Програмою допоможе консолідувати зусилля всіх продуктивних ресурсів, спрямувати їх на подолання освітніх втрат вихованців, викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках.
Програма розрахована на 2023 - 2024 навчальний рік. Усі визначені Програмою заходи відповідають державній соціальній політиці й узгоджуються з основними положеннями Конвенції ООН про права дитини та іншими міжнародними документами. Програма має відкритий характер, може корегуватися, конкретизуватися, змінюватися, доповнюватися в залежності від реальних умов.
ІІ. Мета та основні завдання
Метою Програми є реалізація заходів спрямованих на подолання освітніх втрат у здобувачів дошкільної освіти викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках.
Цієї мети передбачається досягти шляхом вирішення таких основних завдань:
- організація консультативно-методичної роботи з підготовки та стимулювання педагогічних працівників закладу освіти до подолання освітніх втрат вихованців (навчальних, виховних, фізичних, психологічних), опанування навичками гнучкого планування;
- ознайомлення педагогічних працівників із можливостями впровадження різноманітних видів профілактичної, фізкультурно-оздоровчої та здоров’язбережувальної діяльності для збереження і зміцнення здоров’я вихованців; підвищення мотивації здобувачів освіти до фізичної активності;
- забезпечення комплексної психологічної й емоційної підтримки учасників освітнього процесу в умовах війни та в повоєнний час;
- адаптація освітніх стратегій та освітнього процесу до індивідуальних потреб здобувачів освіти, враховуючи рівень їх навчальних втрат, місце проживання, соціальні ресурси родин, отриманий дітьми та підлітками травматичний досвід тощо;
- консолідація й ефективне використання наявних ресурсів для створення та результативного функціонування системи з подолання освітніх втрат дітей;
- мінімізація освітніх втрат та підвищення якості надання освітніх послуг;
- інтеграція у міжнародний освітній простір з питань подолання освітніх втрат;
- ефективно використовувати доступні цифрові освітні ресурси для подолання освітніх втрат дітей дошкільного віку;
- впроваджувати в освітній простір закладів дошкільної освіти міжнародні, всеукраїнські проєкти і програми, ініційовані Міністерством освіти і науки України, Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ в Україні) та іншими міжнародними і громадськими організаціями, що сприятимуть набуттю дітьми ключових компетентностей, передбачених Державним стандартом дошкільної освіти.
ІІІ. Очікувані результати
Виконання основних завдань і заходів Програми забезпечить:
- підвищення професійної компетентності та мотивації педагогічних працівників закладів освіти міста до подолання освітніх втрат вихованців (навчальних, виховних, фізичних, психологічних, соціокультурних);
- спрямування педагогічних працівників на обмін досвідом та інструментарієм щодо подолання освітніх втрат, впровадження кращого вітчизняного та міжнародного досвіду з цього питання;
- створення в закладі освіти дієвої системи з подолання освітніх втрат здобувачів освіти;
- консолідацію й ефективне використання наявних в закладі освіти ресурсів для створення та результативного функціонування дієвої системи з подолання освітніх втрат здобувачів освіти (у тому числі з використанням міжнародного досвіду);
- здійснення якісної діагностики та оцінювання освітніх втрат, системне запровадження коригуючого навчання (коригування та подолання навчальних, виховних, фізичних і психологічних втрат);
- адаптація освітніх стратегій, освітніх програм та освітнього процесу до індивідуальних потреб здобувачів освіти;
- підвищення мотивації здобувачів освіти до навчання;
- покращення успішності, психічного, емоційного та фізичного здоров’я здобувачів освіти;
- мінімізацію освітніх втрат та підвищення якості надання освітніх послуг;
- підвищення престижу різних форм надання дошкільної освіти ЗДО (дистанційної, змішаної, очної).
ІV. Перелік основних чинних нормативних документів організації
освітнього процесу в закладі дошкільної освіти та
створення в них безпечних умов
- Закон України «Про освіту»;
- Закон України «Про дошкільну освіту»;
- Закон України «Про охорону дитинства»;
- Положення про ЗДО;
- Закон України від 28.04.2022 №7325 «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану».
- Закон України «Про забезпечення функціонування української мови як державної».
- Закон України «Про охорону праці».
- Концепція освіти дітей раннього та дошкільного вік, затверджена Президією Національної академії педагогічних наук України (протокол №1-2/8-119 від 18.06.2020).
- Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти), затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 №33;
- Указ Президента України від 16.03.2022 №143 «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України».
- Постанова Кабінету Міністрів України від 24.06.2022 №711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні».
- Постанова Кабінету Міністрів України від 10.03.2017 №138 «Деякі питання використання захисних споруд цивільного захисту» (зі змінами).
- Рішення Комітету з питань освіти, науки та інновацій Верховної Ради України «Про затвердження Рекомендацій слухань у Комітеті на тему: «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізм подолання» (протокол від 07.06.2023 №122).
- Санітарний регламент для дошкільних навчальних закладів, затверджений наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234;
- Наказ Міністерства внутрішніх справ України від 09.07.2018 №579 «Про затвердження вимог з питань використання та обліку фонду захисних споруд цивільного захисту», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 30.07.2018 за №879/32331 (зі змінами).
- Лист МОН від 20.06.2023 № 1/8820 «Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів»
- Лист МОН «Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні» 02.04.2022 № 1/3845-22,
- Лист МОН «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році» 27.07.2022 № 1/8504-22,
- Лист МОН Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів 20.06.2023 № 1/8820-23.
- Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 23.07.2002 №280 «Щодо організації проведення обов’язкових профілактичних медичних оглядів працівників окремих професій, виробництв і організацій, діяльність яких пов’язана з обслуговуванням населення і може призвести до поширення інфекційних хвороб», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 08.08.2002 №639/6927 (зі змінами).
- Лист Державної служби України з надзвичайних ситуацій від 14.06.2022 №03-1870/162-2 «Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти».
- Лист МОН від 15.06.2022 № 1/6435-22 «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами»
- Лист Міністерства освіти і науки України від 17.05.2023 №1/6990-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2023/2024 року».
- Лист Міністерства освіти і науки України від 26.07.2022 №1/8462-22 «Про оптимізацію виконання заходів з підготовки закладів освіти до нового навчального року та опалювального сезону в умовах воєнного стану».
- Листи Міністерства освіти і науки України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти і викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році.
- Постанова Кабінету Міністрів України від 28 липня 2023 року №782 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні».
V. Основні напрями та шляхи реалізації Програми
V.І. Заходи управлінського компоненту Програми
| № з/п | Зміст заходу | Термін виконання | Відповідальні за виконання |
| 1. | Здійснювати управлінське консультування педагогів з питань особливостей організації, режиму, форм роботи для подолання освітніх втрат здобувачів освіти у період воєнного стану | Протягом навчального року | директор |
| 2. | У разі покращення безпекової ситуації у період воєнного часу вживати управлінські дії щодо зміни формату організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти. | Протягом навчального року | директор |
| 3. | Координувати діяльність закладу освіти з використання можливостей для подолання освітніх втрат шляхом розширення участі в:обласних, всеукраїнських, міжнародних заходах/проєктах; | Протягом навчального року | директор |
| 4. | Розглянути результати виконання Програми та пропозиції щодо подальших завдань та дій на 2024-2025 навчальний рік на педрадах | Протягом навчального року | директор |
V.ІІ. Заходи щодо подолання освітніх втрат у КЗДО КТ №303 КМР
| № з/п | Зміст заходу | Термін виконання | Відповідальні за виконання |
| 1. | Опрацювати питання подолання (компенсації) освітніх втрат під час засідання позачергової пегагогічної ради | Вересень, 2023 | Члени проблемної групи |
| 2. | Організувати роботу проблемної групи з питань проведення моніторингового дослідження щодо вивчення динаміки змін у подоланні освітніх втрат | Протягом навчального року | Члени проблемної групи |
| 3. | Використовувати контент Освітнього Порталу міста Кривого Рогу (рубрика «Дошкільна освіта»), навчальні матеріали Всеукраїнської платформи розвитку дошкільнят НУМО, інші інтернет-ресурси для організації різних моделей освітнього процесу (очного, змішаного та дистанційного), подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти | Протягом навчального року | Педагогічні працівники закладу |
| 4. | Впроваджувати систему заходів, спрямованих на підвищення компетентності педагогічних працівників закладу дошкільної освіти щодо подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти | Протягом навчального року | Члени проблемної групи |
| 5. | Популяризувати кращі управлінські, методичні, психологічні, педагогічні практики із питання організації роботи закладів дошкільної освіти щодо подолання освітніх втрат | Протягом навчального року | Члени проблемної групи |
| 6. | Використовувати активні форми роботи партнерства між закладом і батьками з подолання освітніх втрат, флешмоби, челенджі для обміну досвідом навчання та розвитку дитини в умовах сім’ї | Протягом навчального року | Члени проблемної групи |
| 7. | Створити рубрику на сайті закладу дошкільної освіти для розміщення науково-методичних рекомендацій, матеріалів проведених заходів щодо подолання освітніх втрат дітей передшкільного віку | Вересень, 2023 | Члени проблемної групи |
| 8. | Здійснювати консультативну допомогу педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти з питань планування та проведення освітнього процесу з метою подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти | Протягом навчального року | Члени проблемної групи |
| 9. | Забезпечити охоплення дітей дошкільною освітою шляхом надання різних способів і моделей організації освітнього процесу (дистанційна, змішана, очна) з урахуванням безпекової ситуації в місті та регіоні | Протягом навчального року | Педагогічні працівники закладу |
| 10. | Продовжити створення педагогічних умов виховання національної ідентичності дошкільника засобами художнього слова та використання в освітньому процесі сучасної дитячої літератури в рамках реалізації міського освітнього проєкту «Формування національно-мовленнєвої особистості дітей передшкільного віку» | Протягом навчального року | Педагогічні працівники закладу |
| 11. | Використовувати індивідуальний підхід до вихованців під час надолуження освітніх втрат | Протягом навчального року | Педагогічні працівники закладу |
| 12. | Використовувати активні форми партнерства між закладом і батьками з подолання освітніх втрат | Протягом навчального року | Педагогічні працівники закладу |
|
| Заходи щодо подолання психологічних втрат | ||
| 13. | Забезпечити психолого-педагогічну підтримку учасникам освітнього процесу в подоланні стресових ситуацій, тривожності, нервової напруги Методичний посібник «Психологічна хвилинка» (вправи для зняття психоемоційного напруження) https://drive.google.com/file/d/1zR8dYaN_RMewyhZXaScQriyGahuvZK_B/view
Цикл соціальних роликів з порадами психологів https://www.cinema.in.ua/korysno-dlia-kozhnoho-tsykl-rolykiv/
| Протягом навчального року
| Члени проблемної групи |
|
| Заходи щодо подолання втрат фізичного здоров’я | ||
| 14. | Неухильно дотримуватися Санітарного регламенту для закладів освіти | Протягом навчального року | Директор, працівники закладу |
| 15. | Спланувати навчальні тренінги для педагогів щодо впровадження різноманітних видів фізичної діяльності для зміцнення здоров’я вихованців під час освітнього процесу; з типовими вправами для різних частин тіла, що отримують найбільше навантаження під час онлайн та дистанційного навчання
| Жовтень 2023 Листопад 2023 Грудень 2023 | Члени проблемної групи |
| 16. | Сприяти розвитку оптимального обсягу рухової активності дітей в умовах очного, дистанційного навчання, запроваджуючи фізкультхвилинки, руханки, вправи на збереження зору та інше | Протягом навчального року | Педагогічні працівники закладу |
| 17. | Забезпечити умови для налагодження співробітництва з міжнародними організаціями, науковими установами, соціальними інститутами для участі закладу дошкільної освіти в міжнародних, всеукраїнських проєктах і програмах | Протягом навчального року | Члени проблемної групи |
| 18. | Розміщувати інформаційні матеріали щодо подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти для батьківської громадськості на офіційному вебсайті закладу дошкільної освіти, в соціальній мережі «Facebook» | Протягом навчального року | Члени проблемної групи |
| 19. | Забезпечити впровадження діагностичного інструментарію «Чарівні перетворення» щодо визначення актуального стану сформованих у дитини ключових компетентностей перед початком шкільного навчання | Квітень, травень, 2024 | Члени проблемної групи |
