МОНІТОРИНГ– ЦЕ КОМПЛЕКС ЗАХОДІВ ЗІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ

СИСТЕМНИЙ ДОВГОТРИВАЛИЙ КОНТРОЛЬ ЗА СТАНОМ ТА ТЕНДЕНЦІЯМИ РОЗВИТКУ КОЖНОЇ ДИТИНИ.

ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ ОСНОВНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Пріоритетним напрямом діяльності  закладу є спрямування освітнього процесу на реалізацію Базового компонента дошкільної освіти та чинних освітніх програм. У сучасному дошкільному навчальному закладі актуальними є питання, пов'язані з організацією системи моніторингу якості дошкільної освіти, зокрема - розвитку життєвої компетентності дошкільників.

ЗАВДАННЯ МОНІТОРИНГОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію.

2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми ЗДО.

3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності прикінцевій меті – вимогам Державних стандартів дошкільної освіти.4. Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ЗДО.

4. Надати реклмендації педагогам і батькам дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спраючись на результати моніторингу.

ЗАГАЛЬНИМИ ОЗНАКАМИ МОНІТОРИНГУ Є:

1. Наявність завдань педагогічного оцінювання стану об'єкта діагностики.

2. Системність і повторюваність моніторингу як виду педагогічної діяльності, що здійснюють у типових ситуаціях на певних етапах освітнього процесу.

3. Використання методик спеціально адаптованих до конкретних ситуацій і умов.

Суб’єктами освітнього процесу є діти.

Об’єктами моніторингу є:

· інформація про учасників освітнього процесу;

· навчально-методичне, матеріально-технічне, нормативно-правове забезпечення освітнього процесу;

· результати освітнього процесу ( навчально-пізнавальної, творчої, ігрової діяльності, тощо)

       Дошкільний вік - це важливий період у становленні та розвитку дитини, а дошкільна освіта є невід'ємним складником та першим рівнем у системі освіти -  стартовою платформою особистісних досягнень одним з головних завдань дошкільної освіти є формування особистості дитини, розкриття її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду, готовності до систематичного навчання в умовах Нової української школи. Для отримання об'єктивної інформації про якість освітнього процесу в закладі здійснюється моніторинг досягнень дітей.

         Відповідно до річного плану роботи закладу на  2023-2024 навчальний рік,  з метою визначення рівня сформованості  компетентностей  вихованців в закладі дошкільної освіти в періоди з 13.05.2024 по 24.05.2024  року, була проведена  педагогічна діагностика рівня компетентності дітей всіх вікових груп (очний  та дистанційний  формати роботи). В результаті діагностики з’ясовано, що вся освітня  робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, освітніх програм «Українське дошкілля», «Віконечко». Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу у всіх вікових групах, свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей.

      У всіх групах створене доцільне розвивально-предметне середовище з відповідними осередками для проведення організованої та самостійної діяльності дошкільнят, яке забезпечує різні види їх активності. Оцінка рівня засвоєння дітьми програмових вимог проведена на основі систематичних спостережень за освітньо-виховним процесом у групі, аналізу діяльності дітей на заняттях, результатів предметно-практичної діяльності у повсякденному житті дошкільників.

        Метою моніторингу є вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, стану організації освітнього процесу в ЗДО.

Завдання  моніторингового дослідження:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти та отримати об'єктивну інформацію про якість дошкільної освіти, а також прогнозувати її розвиток.

2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та освітньої програми ЗДО.

3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності ЗДО прикінцевій меті - вимогам Державних стандартів дошкільної освіти та освітніх програми.

4. Надати рекомендації педагогам стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

      Методи педагогічної діагностики:

• підсумкові заняття;
• міні-заняття з окремими дітьми;
• спостереження  за дітьми (безпосередні, опосередковані);
• бесіда з дітьми  (як допоміжний метод);
• метод доручень (як один із видів природного експерименту);
• вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);
• контрольні зрізи рівнів знань та умінь дітей  з різних розділів програми;
• дидактичні ігри та вправи;
• розвивальні ігри  тощо.

    За підсумками моніторингового вивчення по закладу рівень розвитку  компетентностей вихованців   наступний: В –  14.%, С – 64%, НС –12.%, Н –  10%.

Рівень освітніх втрат складає: відсутні- 22%, незначні -55%, системні - 23%  

Моніторинг сформованості  компетентностей вихованців

за розділами та змістом програми розвитку дитини дошкільного віку  «Українське дошкілля»  за ІІ півріччя 2023-2024н. р.

на групах загального розвитку №6,№7,№9,№10

Моніторинг сформованості  компетентностей вихованців

за розділами та змістом програми розвитку дитини дошкільного віку  «Українське дошкілля»  за ІІ півріччя 2023-2024н. р.

на  групах для дітей з порушенням мовлення №3, №8

Моніторинг сформованості  компетентностей вихованців

за розділами та змістом програми розвитку дитини дошкільного віку  «Віконечко»  за ІІ півріччя 2023-2024н. р.

на  групах для дітей із ЗПР №1, №11

 Моніторинг сформованості музичної  компетентності  вихованців групи

Моніторинг сформованості  фізичної компетентності вихованців

розділ “Виховуємо здорову дитину” за змістом програми розвитку  дітей дошкільного віку із ЗПР «Віконечко»

 ІІ півріча 2023-2024 н.р.

Моніторинг  сформованості  фізичної, здоров`язбережувальної  компетентностей вихованців

розділ «Особистість дитини» за змістом програми розвитку “Українське дошкілля" ІІ півріча 2023-2024 н.р. (логопедичні та загальні групи)

Якісний аналіз компетентнісних показників за освітніми напрямами  у вихованців  дистанційних груп

      Група дітей із ЗПР та з порушенням мовлення. Всього обстежено 7 вихованців. Незважаючи  на те, що вихованці відвідують  дошкільні заклади за межами України і  навчання в яких ведеться іноземною  мовою (польська, словацька, іспанська і ін.), в дома – російськомовний, українсько  мовний осередок, динаміка розвитку  вихованців- позитивна, результативна.  За результами роботи в  IІ півріччі  навчального року маємо такі якісні показники моніторингу сформованості компетентностей вихованців:

   В- 3 дитини, що становить  - 42% ; С- 4 дитини, що становить - 58%; Н/С-0%;  Н-0 % .    

 Відповідно висновків ІРЦ, спостерігаючи за вихованцями впродовж онлай-спілкування видно, що є залишки підвищеннної рухової активності, непосидючості. Увага  не стійка, але привертається.  Діти заняття відвідують  з бажанням, завдання виконують результативно, стали  більш впевненно відповідати на питання, намагаються висловити свою точку  зору.  Відмічається достатня  швидкість сприйняття  і  переробки інформації, але відмічено незначні труднощі у процесі запам’ятовування словесного матеріалу (зоровий матеріал запам’ятовують  і відтворюють краще). В  мовленнєвому розвитку  відмічається  збагачення словникового  запасу україномовними словами, помітні зміни в розвитку пам'яті, мислення, діти навчилися користуватися гаджетами, самостійно виконують  прості  ігрові маніпуляції.  Батькам постійно рекомендується  продовжувати роботу з розвитку українського мовлення та звуковимови, логіко-математичної компетентності та  основ грамоти. 

    Група для дітей загального розвитку. Загальна кількість дітей-12.

 На кінець 2023-2024 н.р.  моємо якісні показники сформованості компетентностей вихованців:

В - 3д., що становить  29% ; С- 4 д., що становить  43%; Н/С- 3д, що становить  28%;  Н-0 % .    

 4 дітей, які мають середній рівень потребують подальшої роботи з формування понять - об’ємні геометричні фігури, недостатньо сформовано поняття жива - нежива природа, вміння узагальнювати

Н/с рівня- 3 дітей, які мають труднощі в засвоєні вмінь порядкової лічби, поняття товстий-тонкий, жива - нежива природа, класифікувати птахів.  З розділу «Мовлення дитини. Основи грамоти»,  часткові труднощі  в визначенні першого звука в слові, потрібують допомоги у визначенні голосних та приголосних звуків на початку слова. Показник нижче-середнього рівня говорить про те, що батьки  дітей не мали змоги виходити на онлайн-зустрічі, лише вибірково у зв’яхку із завантаженістю на роботах.                                                                                  Загальний показник сформованості компетентностей вихованців дистанційних груп: В – 6 д.,  що становить  31% ; С- 10д., що становить  52%; Н/С- 3д., що становить  17%; Н-0 % .

Пропозиції та рекомендації:

Для організації освітнього  процесу  та подолання освітніх втрат зі здобувачами дошкільної освіти  у подальшій спеціально організованій освітній діяльності відповідно Базового компоненту дошкільної освіти педагогам всіх вікових груп врахувати наступні рекомендації постійно:

• взяти до уваги аналіз результатів моніторингу оцінювання рівнів розвитку дошкільників та виконання програми й державних стандартів дошкільної освіти на кінець навчального року, приділивши особливого значення ефективнішому вирішенню завдань освітніх напрямів «Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі» та «Мовлення дитини».

                         Протягом 2024/2025 навчального року. Педагогам  усіх вікових груп

• продовжувати створювати у групах сучасний розвивальний простір з усіх освітніх напрямів, який сприятиме розвитку природніх сил дитини, реалізації її потенційних можливостей відповідно до вимог нового БКДО та програм розвитку.

                         Всім педагогічним працівникам.  Протягом навчального року.

• сприяти формуванню досвіду дитини на засадах діяльнісного, компетентнісного, особистісно орієнтованого, соціокультурного, інтегрованого підходів до організації освітнього процесу.  

                         Протягом 2024/2025 навчального року. Педагогам  усіх вікових груп.

• забезпечувати єдність, взаємозв’язок та наскрізну узгодженість мети, змісту, методів, форм організації освітнього процесу з вихованцями в умовах сьогодення.

                                     Протягом 2024/2025 навчального року. Педагогам  усіх вікових груп.

• ознайомити батьків з підсумками підготовки дітей до навчання в школі у формі співбесід та провести індивідуальні і колективні онлайн-консультації для батьків майбутніх першокласників.

                        Педагогам  груп №1, №3, №7, №8, №9, №11.

• здійснювати єдиний психолого-педагогічний контроль за динамікою розвитку дітей; досліджувати рівень розвитку базових якостей особистості дітей старшого дошкільного віку як умови їх успішного навчання у початковій школі; активно застосовувати корекційно-розвивальні методи у роботі з дітьми з ООП які потребують індивідуального підходу.

                        Педагогам спеціальних груп.

У період з 01.09.2023 р по 22.09.2023 р. в дошкільному закладі всі педагоги були залучені до освітнього процесу, проводили початковий моніторинг сформованості основних компетентностей дітей дошкільного віку на початок 2023-2024 н.р. згідно наказу.

Для стимулювання розвитку здобувачів освіти і своєчасного виявлення освітніх втрат, усунення недоліків в освітньому процесі, моніторинг сформованості основних компетентностей дітей дошкільного віку здійснюється тричі на рік (вересень, грудень, травень).

Для проведення цілеспрямованого і повного комплексного оцінювання рівня засвоєння програмового матеріалу педагоги оцінювали досягнення дітей за показниками освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти: «Мовлення дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина в соціумі», «Особистість дитини», «Дитина у світі мистецтва», «Гра дитини». Для кожної вікової групи ці критерії індивідуальні, добирають їх з усіх розділів освітньої програми, узгоджуючи з освітніми напрямами оновленого Базового компонента дошкільної освіти. Таблиці оцінювання скомпоновані відповідно до віку дитини (молодший дошкільний вік, середній дошкільний вік, старший дошкільний вік). Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в освітній Програмі «Українське дошкілля», та Програмі розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» за якими  організовано дистанційний освітній процес у закладі дошкільної освіти.

    Основним завданням моніторингу сформованості компетентностей вихованців за І півріча 2023/2024 навчального року було:

• визначити систему процесу індивідуального розвитку кожної дитини, забезпечити реальне визначення результатів освітнього процесу;
• підвищення якості освітнього  процесу;
• максимально об’єктивне прогнозування процесу розвитку освіти;
• проведення цілеспрямованого обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до освітніх напрямів Базового компоненту;
• подолання освітніх втрат;
• звести до мінімуму помилки в оцінці сформованої компетентності дитини, виявити рівень володіння уміннями і навичками за державними програмами.

Для здійснення моніторингу сформованості компетентностей вихованців педагоги проводили: спостереження за дітьми, міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, розвивальні ігри, бесіди. Отримані результати дали педагогам змогу визначити освітні втрати та з яких у поточному навчальному році необхідне посилення роботи та коригування матеріалу, перегляд запланованих форм роботи, тем, тощо. Кількість дітей дошкільного віку, що приймали участь у моніторингу сформованості компетентностей: 119.

Отже, в  результаті проведеної роботи за I піврічча  навчального року маємо такі якісні показники моніторингу сформованості компетентностей вихованців  по закладу: В- 3% , С- 20,5%, Н/С- 55,8%,        Н-20,7% .  

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців за розділами та змістом програми розвитку дитини дошкільного віку  «Українське дошкілля» на групах загального розвитку № 6, 7, 9, 10.

Вихователі:  Зарубіна Є.,  Стажченко К.,   Середа Т.,  Шинкаренко К., Пузейчук С., Дудник Д.. Обстежено  71 дітина.

Рівень сформованості  компетентностей вихованців  складає:

• В- 0,75%
• С-27,6%
• Н/С- 60,2% 
• Н-11,45%

При цьому аналіз показує, що системні освітні втрати переважать у кожній групі.  Це дає змогу спланувати подальшу індивідуальну роботу з дітьми, що мають низько-середній і низький рівень та ефективно подалити ці втрати.

Якісний аналіз компетентних показників за освітніми напрямами має такий результат:

Освітній напрямок «Особистість дитини» рухова компетентність сформана на достатньому рівні в усіх, але багато дітей ще не навчилися керувати своїми бажаннями та емоціями. Мають нормальну природну координацію рухів рук і ніг, вільно ходять, бігають та стрибають.

Освітній напрямок «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» більшість дітей оволоділи предметно-практичними компетентностями, складнощі мають із віокремленням з групи предметів із заданними властивостями, преміщенням у просторі, підборі відповідних матеріалів для виготовлення за зразком.

Освітній напрямок «Дитина в природному довкіллі» вміють називати стан погоди, знають важливі рослини у житті людини, але погано визначають властивості піску, глини, грунту, ознаки води.

Освітній напрямок «Дитина в соціумі» володіють навичками спілкування, мають уявлення про родину та усвідомлюють права та обов'язки. Прослідковується недостатність знань про побут та звичаї українського народу.

Освітній напрямок «Мовлення дитини» комунікативно-мовленнєві компетентності дітей загалом на достньому рівні, але є проблеми із побудовою речень при описі картини. Діалогічне мовлення у дітей на стадії активного розвитку.

Освітній напрямок «Дитина у світі мисцецтва» активно цікавляться художньо-тврорчими творами, можуть оцінити роботи інших дітей. Є такі діти, які зовсім не проявляють інтересу до танцю, саіву, не цікавляться основними жанрами мисцецтва.

Освітній напрямок «Гра дитини» виявляють стійкий інтерес та захоплення ігоровою діяльністю, але не всі діти дотримуються правил гри та не проявляють самостійність у виборі грі.

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців за розділами та змістом програми розвитку  дітей  дошкільного віку із ЗПР «Віконечко» на групах №1, 11.

Спеціалісти: вчитель-дефектолог Січкар Т., вчитель-дефектолог Цівко Н., вихователі: Грудєва А., Старцева І., Абрамова Н.,  Карпіцька Л.. Обстежено 23 дітей. Рівень сформованості  компетентностей вихованців  на групах складає:

• В- 0%
• С-20,8%
• Н/С- 51,3%
• Н-27,9%

При цьому аналіз показує, що незначні освітні втрати переважать у кожній групі.  Це дає змогу спланувати подальшу індивідуальну роботу з дітьми, що мають низько-середній і низький рівень та ефективно подалити ці втрати.

Якісний аналіз компетентних показників за освітніми напрямами має такий результат:

Освітній напрямок «Особистість дитини» рухова компетентність сформана на достатньому рівні не усіх дітей, багато дітей ще не навчилися керувати своїми бажаннями та емоціями. Не всі володіють навичками самообслугованню згідно віку, усвідомлюють основні вимоги до режимних моментів.

Освітній напрямок «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» проблеми наявні при визначення складу числа, оперування часовими поняттями, знання про цифри та плутають геометричні фігури, але намагаються знайти власноруч створенні вироби.

Освітній напрямок «Дитина в природному довкіллі» не завжди вдається дотримуватися правил поведінки в природі, виникають труднощі з класифікацією тварин, птахів та дерев.але мають чітке розуміння про пори роки, їх послідовність.

Освітній напрямок «Дитина в соціумі» не завжди вступають в контакт з дітьми та мають значні прогалини у витримки при виконання різних завдань, намагаються дотримуватись порядку у групових осередках та наводити лад за вказівкою виховователя.

Освітній напрямок «Мовлення дитини»  не завжди правильно називають предмети у родовому відміноку, вживання назв предметів в однині – множині, мають знижений активний словник.

Освітній напрямок «Дитина у світі мисцецтва» проявляють інтерес до тетралізованної діяльності, але не проявляютьрозуміння та емоційне спримання літературних творів, не можуть декламувати вірші на достатньому рівні.

Освітній напрямок «Гра дитини» не дотримуються правил гри, конфліктують з однолітками, не проявляють помітного інтересу до спільної ігрової діяльності та ввідають перевагу усамітненим іграм.

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців за розділами та змістом програми розвитку дитини дошкільного віку  «Українське дошкілля» на групах загального розвитку № 3, 8.

Спеціалісти: вчитель-логопед Айдарова О., вчитель-логопед Старченко Н., вихователі: Лихина Т., Горова А., Брухно Л., Велігоша Л. Обстежено - 25 дитей. Рівень сформованості  компетентностей вихованців  складає:

• В- 0%
• С-13,7%
• Н/С- 70,7%
• Н-15,6%

При цьому аналіз показує, що системні освітні втрати наявні у кожній групі.  Це дає змогу спланувати подальшу індивідуальну роботу з дітьми, що мають низько-середній і низький рівень та ефективно подалити ці втрати.

Якісний аналіз компетентних показників за освітніми напрямами має такий результат:

Освітній напрямок «Особистість дитини» більшість дітей дотримуються правил особистої гігієни, усвідомлюють можливі чииники загрози здоров’ю людини, але спостерігається недостатне розуміння про оздоровчої спрямованості побуту українського народу.

Освітній напрямок «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» у дітей не достатня сформованість доступних уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметіві об'єктів навколишнього світу.

Освітній напрямок «Дитина в природному довкіллі» діти мають частково загальні уявлення про життя людей на планеті Земля, не знають про необхідність дотримання доцільного природокористування; не сприймають природу як цінність, виокремлюючи позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи.

Освітній напрямок «Дитина в соціумі» володіють вміннями поступитися власними інтересами, слабо виявляють інтерес і прагнення брати участь у будь-якій спільній справі, не бажають, щоб відносини були коректними та обов'язковими.

Освітній напрямок «Мовлення дитини» правильно вживають дієслова та прикметні форми;  словниковий запас, його бсяг і якість, доречна активізація слів під час обговорення не завжди відповідають віковим особливостям детей. Не розрізняють мовні і не мовні, близькі та схожі звуки.

Освітній напрямок «Дитина у світі мисцецтва» проявляють розуміння та емоційне сприймання літературних творів, не завжди вдається самостійно називати жанри музичних творів, визначати вироби народних умільців.

Освітній напрямок «Гра дитини» частково виявляють імпровізацію, реалізуючи власні ігрові задуми; на жаль не дотримуються ігрового партнерства, поведінки та етикету.

Моніторинг сформованості музичної  компетентності

• В- 0%
• С-19,7%
• Н/С- 41,2%
• Н-39,1%

Аналізуючи результати можна зробити наступні висновки та спланувати подальшу індивідуальну роботу з дітьми, що мають низький рівень компетенції музичного розвитку та музичних здібностей за усіма видами музичної діяльності.

З дітьми, що мають низький рівень компетентності за окремими підрозділами музичної діяльності спланувати індивідуально-підгрупові заняття:

• Слухання:  розрізнення музики за темпом, характером;
• Співи: спів без напруження, співаночки, вокальні навички, чистота інтонування;
• Музично-ритмічні рухи: творчість у рухах і пластиці;
• Гра на ДМІ: розрізнення на слух звучання музичних іграшок-інструментів, знання їх.

Для організації освітнього  процесу  та подолання освітніх втрат з дітьми у подальшій спеціально організованій освітній діяльності відповідно Базового компоненту дошкільної освіти врахувати наступні рекомендації:

1.Педагогам всіх вікових  груп:

1.1.Забезпечити виконання усіх розділів  програм: «Українське дошкілля», «Віконечко», «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення», освітніх напрямів Базового компоненту дошкільної освіти  враховуючи результати моніторингу.  

Термін: постійно

1.2. Сприяти, за можливості батьків, тимчасовому долученню дітей до освітнього процесу в ЗДО в зарубіжних країнах на період воєнних дій.

                                                            Постійно, на час дії правового режиму воєнного стану

1.3. Спрямування професійних спільнот педагогічних працівників на обмін досвідом та інструментарієм щодо подолання освітніх втрат, впровадження кращого вітчизняного та міжнародного досвіду з цього питання.

Термін: постійно

1.4. Скласти план індивідуальної роботи з дітьми, які мають низький рівень.

                                                                                                 Термін: постійно

1.5. Застосовувати  дистанційні форми роботи для забезпечення безперервної дошкільної освіти дітей, які часто за станом здоров`я не відвідують заклад дошкільної освіти.

                                                                                                 Термін: за потребою

1.6. Ефективно  використовувати  різні моделі організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини.

                                                                                                 Термін: постійно

1.7. Здійснення якісної діагностики та оцінювання освітніх втрат, системне запровадження коригуючого навчання (коригування та подолання навчальних, виховних, фізичних і психологічних втрат).

                                                                                                 Термін: постійно

1.8. Оптимізувати роботу щодо комунікативної компетентності, у різних формах конструктивної взаємодії дитини.

                                                                                                 Термін: постійно

1.9. Педагогам закладу створити систему мовленнєвих ситуацій для розвитку діалогічного мовлення дошкільників під час індивідуальних зустрічей.

                                                                                  Термін: постійно

2. Вихователям дітей раннього віку:

2.1. З метою підвищення якості освіти з мовленнєвого спілкування та розвитку сенсорних здібностей урізноманітнювати форми дистанцйної роботи, через використання дидактичних ігор та вправ. Особливу перевагу надавати індивідуальним формам роботи з дітьми, які мають низький  рівень розвитку.

                                                                                                 Термін: постійно

3. Вчителям-логопедам Айдаровій О.В., Станаєвій В.В., Старченко Н.І.:

3.1 Продовжувати  роботу над формуванням компетентностей освітнього напряму «Мовлення дитини» (фонетичної, елементів грамоти, лексичної, граматичної, діалогічної, монологічної, мовленнєвої та комунікативної).

                                                                                                 Термін: постійно

3.2. Підвищувати рівень мовленнєвої активності, спонукаючи кожну дитину до участі в обговоренні, даючи можливість висловлювати власні думки, чергувати мовленнєві завдання з іншими видами дитячої діяльності для збереження інтересу й ініціативності дітей до навчального матеріалу заняття.

                                                                                                 Термін: постійно

3.3.Планувати та  проводити групову,  індивідуальну  роботу зі звукової культури мовлення.

                                                                                                 Термін: постійно

4. Вителям-дефектологам Січкар Т.В., Тимощук А.М., Цівко Н.М.:

4.1. Створювати  сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини, розвивати в неї соціальні емоції та мотиви (співчуття, радість, бажання допомогти тощо); навчати орієнтуватися у реальних соціальних умовах життя, пристосуватися до незвичних вимог, виховувати потребу в спілкуванні з однолітками, формувати комунікативні вміння.

4.2. Сприяти становленню мовленнєвої комунікації, вчити підтримувати діалог, вести бесіду; збагачувати досвідом спілкування з людьми різного віку, спорідненості, статевої належності, емоційного становлення.

4.3. Використовувати  методи та прийоми, спрямовані на підвищення пізнавальної активності, збагачувати  досвід відчуттів і сприймань  вихованців.

5. Керівнику музичному Григоренко О. А. розвивати   у вихованців загальну музикальність, здібність музичного виконавства і творчість формування елементарних основ музичної культури, домірної вікові музичної компетенції.

У II півріччі закладом освіти визначено режим змішаного навчання. Надання дистанційних освітніх послуг вихованцям закладу відбувалось з використанням технічних можливостей педагогів та здобувачів освіти відповідно до розкладу, перспективного та календарного планування.

            На виконання Закону України «Про дошкільну освіту» щодо обов’язкового виконання Базового компонента дошкільної освіти та на викоонання діючих програм, якістю освітньої роботи з дітьми, визначення результативності  змішаного освітнього процесу, оцінки рівня засвоєння знань та сформованості життєвих компетентностей вихованців було визначено проведення моніторингу з 15.05.2023 по 19.05.2023 року. Проведення дослідження під час онлайн-моніторингу було ігрове – тестування вихованців, відповідно освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти. Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в освітній Програмі «Українське дошкілля», та Програмі розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» за якими  організовано змішаний освітній процес у закладі дошкільної освіти.

Всього було обстежено 97 дитини, що склало 75% від загального складу (122 вихованців), 25 вихованців з об’єктивних причин не змогли пройти тестування.

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців за розділами та змістом програми розвитку дитини дошкільного віку 

«Українське дошкілля»

 за 2 півріччя 2022-2023 н.р.  (дистанційне навчання)

Загальна кількість обстежуваних дітей: 51. Рівень сформованості компетентностей дітей складає:

• Високий рівень–7,5%
• Середній рівень –84%
• Нижче -середнього –8,5%
• Низький рівень – 0%

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців за розділами та змістом програми розвитку дитини дошкільного віку

 «Українське дошкілля»

за 2 півріччя 2022-2023 н.р. (очне навчання)

Загальна кількість обстежуваних дітей: 39. Рівень   сформованості компетентностей дітей складає:

• Високий рівень–16,7%
• Середній рівень –76,2%
• Нижче -середнього –4,1%
• Низький  рівень – 3%

Розділ «Мовленнєвий розвиток» діти старшої групи визначають спільний звук в словах, виконують звуковий аналіз, поділяють слова на склади, знають і називають букви, читають прості слова, невеликі речення; діти середньої підгрупи розрізняють висоту, силу голосу, розрізняють предмети за звучанням, розрізняють голосні та приголосні звуки; використовують в мовленні іменники, прикметники, дієслова, правильно узгоджують їх в реченні, утворюють присвійні прикметники;  розрізняють рід іменників, змінюють їх за відмінками, використовують в мовленні прості прийменники (у, в, на). Продовжує відмічатися підвищена рухова активність, що іноді заважає на заняттях. Покращився стан зв’язного мовлення: відповіді на запитання можуть надавати фразами, краще стали переказувати невеликі тексти, запам’ятовувати невеликі за обсягом вірші, але мають труднощі при складанні невеликих розповідей за сюжетною картинкою, розповідей-описів. На низькому рівні рівні залишаються: 3 дітей Нікіта Г., Нікіта З. та Нікіта С.

Розділ «Дитина  в соціумі» подолали труднощі у  спілкуванні з дорослими та дітьми, стали спілкуватися впевненіше,  добре спілкуються з дітьми,    покращили свої результати з розділу  діти старшої групи та з середньої групи. Не достатньо засвоїли знання з  розділу народознавство Нікіта Г., Нікіта З.

Розділ «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»  діти старшої групи стали вправно лічать предмети у межах 10 та 5, порівнювати множини за кількістю, продовжують рахувати з будь якого числа,   краще орієнтуються при класифікації предметів, добре оперуються поняттями «тиждень», називають дні тижня; пори року та місяці. Діти  середньої групи безпомилково називають геометричні фігури (квадрат, коло, трикутник, овал, прямокутник). Але діти молодшої групи мають складнощі з засвоєння розділу Нікіта Г., Нікіта З. та Нікіта С.

Розділ «Дитина у природному довкіллі» покращилися знання дітей  про рослини, тварин та їх життя,та живлення; в умінні класифікувати об’єкти: дерева, овочі, фрукти, тварини, птахи, комахи, але у деякі  дітей  плутаються у класифікації комахи, кущі; подужали  знання з розділу  «Нежива природа». Навчилися розрізняти якості води, грунту, поширили знання про повітря. Розширилися уявлення дітей про най характерніші ознаки пір року, а саме осені, весни. Має труднощі з данного розділу Нікіта Г.

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців за розділами та змістом програми розвитку  дітей  дошкільного віку  ЗПР «Віконечко»

за 2 півріччя 2022-2023 н.р. (очне навчання)

Загальна кількість обстежуваних дітей: 7. Рівень сформованості компетентностей дітей складає:

• Високий рівень–0%
• Середній рівень –61,2%
• Нижче -середнього –27,7%
• Низький  рівень – 11,1%

Розділ «Розвиваємо мову та мовлення» діти виконували ігрові вправи на розвиток фонематичного слуху, артикуляцію голосних звуків, диференціацію. Правильно називають предмети та утворюють р. відмінок, вживають назви  предметів в однині – множині, узгоджують слова в роді, числі, крім Злати Ю. За допомогою дорослого складають коротенькі описи та розповіді з 2 – 3 речень Катя К., Роберт К.  

Розділ «Цікава математика» діти розрізняють поняття «багато - один», «великий - маленький», утворюють групи предметів (крім Злата Ю.), знають основні кольори і геометричні фігури. Труднощі виникають під час орієнтування у просторі та часі, під час порівняння за довжиною і шириною та вимірювання за допомогою умовної мірки у Роберта К. Знають цифри 1–5 та 0–10, лічать різними видами лічби, співвідносять кількість предметів з відповідною цифрою, крім Злати Ю. Порівнюють предмети за довжиною і шириною тільки з допомогою дорослого та висотою самостійно. Діти старшого віку на практичному матеріалі та числових картках вивчили склад числа, навчилися розв’язувати приклади у межах 5 та складати та розв’язувати задачі за допомогою малюнків. Удосконалили знання про параметри предметів, геометричні фігури (знають багатокутник) та форми.

Розділ «Розвиток звукосприймання та звуковимови»  вихованці Олександра Г., Катя К. розуміють, що слово позначає предмет, ознаку, дію; диференціюють поняття "речення", "слово", "склад", "звук"; ділять слова на склади. В процесі індивідуально-розвиткової роботи проовжити роботу над вмінням робити звуковий аналіз слів. Діти середньої групи Міша П.  навчилися правильно вимовляти звуки п-б, т-д. У процесі гри навчилися розрізняти  терміни «слово», «звук»; добирати  за предметними картинками 2-3 слова з певним звуком, якщо цей звук стоїть на початку слова.

З розділу «Дитина і навколишній світ»  діти старшого віку знають своє ім’я, прізвище, вік, стать; ім’я, прізвище своїх батьків і близьких родичів; розуміють значення родинних стосунків; виявляють інтерес до підтримання порядку, Але Міша П., Злата Ю. без нагадування не складають іграшки на свої місця при зміні діяльності; уміють ввічливо спілкуватися з рідними та іншими дорослими; знають прості правила поведінки на вулиці, в громадських місцях; виявляють цікавість до трудової діяльності дорослих, відтворюють її у своїй діяльності, особливо вдало впроваджує

З розділу «Рідна природа» покращилися знання дітей про рослини, тварин та їх життя, живлення. діти знають, що тварини і рослини – це жива природа, а вода, ґрунт, каміння – нежива; мають уявлення про основні явища природи; можуть назвати особливості зовнішньої будови тіла тварин найближчого оточення; мають уявлення про необхідність дбайливого ставлення до живих істот; мають уявлення про будову та функції органів свого тіла, правила безпечної поведінки. Але у підгруповій роботі не проявляють активність в зв’язку з особливостями темпераменту Міша П., Злата Ю.

Виходячи з вищезазначеного, можна зробити висновок, що організація освітнього процесу в закладі дошкільгої освіти відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, програми «Українське дошкілля», «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення», Програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» та інших нормативних документів в галузі дошкільної освіти проводиться на достатньому рівні, що дозволило в повній мірі вирішувати всі, з поставлених чинними програмами завдання.

          Для організації освітнього  процесу з дітьми в подальшій спеціально організованій освітній діяльності та формуванні компетенцій вихованців відповідно Базового компоненту дошкільної освіти врахувати наступні рекомендації:

1.Педагогам всіх вікових  груп:

1.1.Забезпечити виконання усіх розділів  програм: «Українське дошкілля», «Віконечко», «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення», освітніх напрямів Базового компоненту дошкільної освіти  враховуючи результати моніторингу.  

Термін: постійно

1.2. Сприяти, за можливості батьків, тимчасовому долученню дітей до освітнього процесу в ЗДО в зарубіжних країнах на період воєнних дій.

                                                  Постійно, на час дії правового режиму воєнного стану

1.3. Скласти план індивідуальної роботи з дітьми, які мають низький рівень.

                                                                                                 Термін: постійно

1.3. Застосовувати  дистанційні форми роботи для забезпечення безперервної дошкільної освіти дітей, які часто за станом здоров`я не відвідують заклад дошкільної освіти.

                                                                                                 Термін: за потребою

1.4. Ефективно  використовувати  різні моделі організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини.

                                                                                                 Термін: постійно

1.5. Здійсненювати  компетентнісний та діяльнісний підхід до організації освітнього процесу для отримання відповідних компетентностей.

                                                                                                 Термін: постійно

1.6. Оптимізувати роботу щодо комунікативної компетентності, у різних формах конструктивної взаємодії дитини.

                                                                                                 Термін: постійно

1. Педагогам закладу створити систему мовленнєвих ситуацій для розвитку діалогічного мовлення дошкільників під час індивідуальних зустрічей.

                                                                                  Термін: постійно

2.Вихователям дітей раннього віку:

2.1. З метою підвищення якості освіти з мовленнєвого спілкування та розвитку сенсорних здібностей урізноманітнювати форми цілеспрямованого впливу, через використання дидактичних ігор та вправ. Особливу перевагу надавати індивідуальним формам роботи з дітьми, які мають низький  рівень розвитку.

                                                                                                 Термін: постійно

3. Вчителям-логопедам Айдаровій О.В., Станаєвій В.В., Старченко Н.І.:

3.1 Продовжувати  роботу над формуванням компетентностей освітнього напряму «Мовлення дитини» (фонетичної, елементів грамоти, лексичної, граматичної, діалогічної, монологічної, мовленнєвої та комунікативної).

                                                                                                 Термін: постійно

3.2. Підвищувати рівень мовленнєвої активності, спонукаючи кожну дитину до участі в обговоренні, даючи можливість висловлювати власні думки, чергувати мовленнєві завдання з іншими видами дитячої діяльності для збереження інтересу й ініціативності дітей до навчального матеріалу заняття.

                                                                                                 Термін: постійно

3.3.Планувати та  проводити групову,  індивідуальну  роботу зі звукової культури мовлення.

                                                                                                 Термін: постійно

4.Вителям-дефектологам Січкар Т.В., Тимощук А.М., Цівко Н.М.:

4.1. Створювати  сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини, розвивати в неї соціальні емоції та мотиви (співчуття, радість, бажання допомогти тощо); навчати орієнтуватися у реальних соціальних умовах життя, пристосуватися до незвичних вимог, виховувати потребу в спілкуванні з однолітками, формувати комунікативні вміння.

4.2. Сприяти становленню мовленнєвої комунікації, вчити підтримувати діалог, вести бесіду; збагачувати досвідом спілкування з людьми різного віку, спорідненості, статевої належності, емоційного становлення.

4.3. Використовувати  методи та прийоми, спрямовані на підвищення пізнавальної активності, збагачувати  досвід відчуттів і сприймань  вихованців.

5. Керівнику музичному Григоренко О. А. розвивати   у вихованців загальну музикальність, здібність музичного виконавства і творчість формування елементарних основ музичної культури, домірної вікові музичної компетенції.

      Дистанційне онлайн - навчання стало викликом для всіх учасників освітнього процесу: педагогів, здобувачів освіти та батьків. Організувати якісне навчання з використанням цифрових технологій, надихати й мотивувати здобувачів освіти, давати раду технічним проблемам виявилось зовсім не просто. В умовах дистанційного навчання, коли педагоги й діти не можуть бути поруч, взаємодія між усіма учасниками освітнього процесу: адміністрацією закладу освіти, педагогами, здобувачами освіти і батьками набула особливої важливості. І педагоги, і діти, і батьки вийшли із зони комфорту і змінили своє звичне життя. Фундаментом  дистанційного навчання дітей дошкільного віку, як форми навчання  під час дії правового режиму, є партнерська взаємодії всіх учасників освітнього процесу. 

    Закладом визначено режими дистанційного навчання  – синхронний та асинхронний, сучасні освітні онлайн-інструменти, якими можуть користуватися і педагоги закладу  і батьки вихованців. Надання дистанційних освітніх послуг вихованцям закладу відбувалось  з використанням  технічних можливостей  педагогів та здобувачів освіти відповідно до розкладу, перспективного та  календарного планування.

    На виконання Закону України «Про дошкільну освіту» щодо обов’язкового виконання Базового компонента дошкільної освіти та вимог діючих програм, річного плану роботи закладу дошкільної освіти на 2022-2023 навчальний рік, Положення про дистанційне навчання в закладі дошкільної освіти  на час дії правового режиму воєнного стану в Україні, наказу керівника закладу дошкільної освіти №          від            та з метою забезпечення контролю за діяльністю педагогічних працівників, якістю освітньої роботи з дітьми, визначення результативності  дистанційного освітнього процесу, оцінки рівня засвоєння знань та сформованості життєвих компетентностей вихованців, з 26.12.22 р. по 30.12.22 р. проведено онлайн- моніторинг в усіх вікових групах, окрім груп раннього віку. Методом проведення дослідження під час онлйн- моніторингу було ігрове – тестування вихованців відповідно освітніх напрямів  Базового компонента дошкільної освіти: Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі; Дитина в природному довкіллі; Дитина в соціумі; Мовлення дитини. Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в освітній  Програмі «Українське дошкілля», та Програмі розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» за якими  організовано дистанційний освітній процес у закладі дошкільної освіти.

       Всього обстежено 84 дитини, що склало 75% від загального складу (112 вихованців),

 28 вихованців  з об’єктивних причин  не змогли пройти тестування. Результати онлайн - моніторингу відображено в таблицях. За результатами ігрового – тестування  можна зробити висновок, що загальний рівень знань вихованців відповідає середньому рівню. Проведення моніторингового дослідження у групах дітей дошкільного віку дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника, встановити загальну картину розвиненості вихованців, що дозволить педагогам більш плідно і ефективно працювати над проблемами, виявленими в ході вивчення.

    В онлайн-опитувані  щодо оцінювання батьками  рівня мовленнєвого  розвитку дітей  (5 - 6 р.ж.) взяло участь 41  респондент. Така кількість  вказує на те, що батьки готові на взаємодію та співпрацю та не залишаються не байдужими до взаємодії із закладом освіти.

Аналізуючи відповіді батьків встановленно, що:

• 14 вихованців фрагментарно цікавляться  українською мовою та позитивно ставиться до неї як державної.
• 15 вихованців прагнуть  вільно спілкуватися з дітьми та дорослими українською мовою, а у 4 дітей  така ознака сформована та виявляється постійно, у 3 дітей така ознака не сформована.
• 12 вихованців  намагаються свідомо говорити виразно і правильно, чітко промовляти звуки і слова, у  15 вихованців ознака виявляється часто, але не завжди, лише у 2 дітей ознака не сформована.
• 20 вихованців  мають збалансований запас слів за різними напрямками, лише у 5 вихованців ознака виявляється фрагментарно, лише в певних ситуаціях.
• 27 дітей  мають елементарні знання норм культури мовлення , зокрема знають як вітатися, просити вибачення, у  14 вихованців ознака виявляється часто, але не завжди.
• 18 дітей вміють самостійно розказати казку, переказати зміст мультфільму, лише у 7 ознака виявляється фрагментарно, лише в певних ситуаціях.
• 34 дитини звертається до дорослого із запитаннями різного типу: Чому? Як? Навіщо?
• Для чого?

         За підсумками онлайн-опитування батьків можна зробити висновок, що більшість батьків зацікавленні в мовленнєвому розвитку своїх дітей, створена в закладі  система дистанційної роботи, з розвитку мовлення вихованців, в достатній мірі  задовольняє потреби та запити батьків. Але є питання, над якими потрібно більш поглиблено  працювати індивідуально з вихованцями  вчителям-логопедам та вихователям. Адже основне завдання педагогів-дошкільників у процесі навчання дітей української мови – орієнтація не стільки на формування в них певних знань, умінь та навичок, скільки на розвиток мовленнєвих здібностей, здатності практично застосовувати мовленнєві засоби мови. Тому важливо для кожного вихователя створити систему мовленнєвих ситуацій для розвитку діалогічного мовлення малят поза заняттями.

      Для забезпечення освітнього результату під час дистанційної роботи  в асинхронному форматі:

1.  Педагогам груп оцінити картину в віковій групі загалом та індивідуальний розвиток кожної дитини, зробити висновки та розробити своєчасні коригувальні дії для підвищення рівня  освітнього процесу

                                                                  До 10.01.2023 Вихователі груп. вихователь-методист

2. Педагогам груп ефективно використовувати потенціал різних моделей організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини

                                                       До 10.01.2023 Вихователі груп, вихователь-методист

3. Сприяти, за можливості батьків, тимчасовому долученню дітей до освітнього процесу в ЗДО в зарубіжних країнах на період воєнних дій

                                                        Постійно, на час дії правового режиму воєнного стану

4. Педагогам закладу створити систему мовленнєвих ситуацій для розвитку діалогічного мовлення дошкільників під часіндивідуальних онлайн-зустрічей.

                                                        Постійно, на час дії правового режиму воєнного стану

5. Вихователю - методисту надати рекомендації педагогам стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

                                                       До 10.01.2023, вихователь-методист

6. З  метою ефективного та дієвого дистанційного освітнього процесу продовжувати партнерську взаємодію між батьками та педагогічним колективом.

                                                       Постійно, на час дії правового режиму воєнного стану

          Нам доводиться навчати нове покоління дітей, які з народження оточені різною сучасною технікою, люблять і вміють користуватись нею, тому їм легше поринути в процес навчання, якщо вихователь говорить до них «їхньою мовою», даючи можливість показати вихованцям свої знання не тільки під час вивчення певної теми, а й показати себе у володінні технічними засобами. Тому і в подальшій освітній діяльності, на час дії правового режиму воєнного стану, в закладі буде проводитись моніторинг вивчення компетентностей вихованців за допомогою ігрових тестів онлай.

Моніторинг  сформованості  компетентностей вихованців

КЗ «ДНЗ №303 КТ» КМР за І півріча 2021-2022 навчального року

              У період з 20.12.2021-29.12.2021 року в дошкільному навчальному закладі всі педагоги, залучені до освітнього процесу, проводили моніторинг сформованості компетентностей вихованців згідно наказу від 15.12.2021  №157 о /д «Про організацію та проведення моніторингу сформованості компетентностей вихованців за І півріча 2021-2022 н.р.»

      Проведення  моніторингу сформованості  компетентностей вихованців педагогами відбувалося за освітніми напрямами: «Мовлення дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина в соціумі». Для кожної вікової групи  критерії моніторингу сформованості компетентностей  скомпоновані відповідно до віку дитини ( ранній вік, молодший дошкільний вік, середній дошкільний вік, старший дошкільний вік).

    Основним завданням моніторингу сформованості компетентностей вихованців за І півріча

2021-2022 навчального року було:

• оцінювання реального стану дошкільної освіти на  групах;
• підвищення якості освітнього  процесу;
• максимально об’єктивне прогнозування процесу розвитку освіти;
• проведення цілеспрямованого обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до освітніх напрямів Базового компоненту.

Для здійснення моніторингу сформованості компетентностей вихованців педагоги проводили: спостереження за дітьми, міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, розвивальні ігри, бесіди.

Отримані результати дали педагогам змогу визначити, які з тем засвоєні дітьми, а з яких у поточному навчальному році необхідне посилення роботи та коригування матеріалу, перегляд запланованих форм роботи, тем, тощо.

Кількість дітей дошкільного віку, що приймали участь у моніторингу сформованості компетентностей: 145.

В  результаті проведеної роботи за перше піврічча  навчального року маємо такі якісні показники моніторингу сформованості компетентностей вихованців  по закладу:

В- 2.9% ,   С- 42%,        Н/С- 43.7%,        Н-11.2%                                                   

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців за розділами та змістом  програми розвитку дитини дошкільного віку  «Українське дошкілля» на групах загального розвитку № 2, 6, 7, 9, 10.

Вихователі: С. Зганяйко, К. Шинкаренко, Є. Зарубіна, Л. Савчук, Т. Середа, А. Паранук, С. Пузейчук, Д. Дудник, І. Старцева. Обстежено  79 дітей.

Рівень сформованості  компетентностей вихованців  складає:

• В- 5,7%
• С-47,3%
• Н/С- 34,1%
• Н-12,9%

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців

за розділами та змістом програми розвитку  дітей 

дошкільного віку із ЗПР «Віконечко» на групах №1, 5, 11.

Спеціалісти: вчитель-дефектолог Т. Січкар, вчитель-дефектолог А. Тимощук, вчитель-дефектолог Н. Цівко,

вихователі: А.Грудєва, І. Старцева, Н. Абрамова, А. Паранук, Н. Кірпічова, Л. Карпіцька. Обстежено 33 дітей.

Рівень сформованості  компетентностей вихованців  на групах складає:

• В- 0.7%
• С-27%
• Н/С- 52.5%
• Н-19.7%

Моніторинг вивчення   сформованості  компетентностей вихованців

за розділами та змістомпрограми розвитку дитини дошкільного віку 

«Українське дошкілля» на групах загального розвитку № 3, 4, 8.

Спеціалісти:вчитель-логопед Айдарова О., вчитель-логопед Станаєва В., вчитель-логопед Старченко Н.,

вихователі Кожемяк Н., Лихина Т. , Голенко О., Приходько Т.,Брухно Л., Велігоша Л.

Обстежено-33 дитини

Рівень сформованості  компетентностей вихованців  складає:

• В- 2,3%
• С-51,9%
• Н/С- 44,7%
• Н-1%

  Моніторинг сформованості музичної  компетентності.

 Логопедична  група № 3

 Логопедична  група № 8

Логопедична  група № 4

Група  для  дітей із ЗПР №1.

Група   для дітей із ЗПР № 5.

Група  для дітей із ЗПР №11

Група   загального розвитку №  6

 Група  загального розвитку№ 10

         Для організації освітнього  процесу з вихованцями в подальшій спеціально організованій освітній діяльності  та формуванні компетенцій

вихованців відповідно Базового компоненту дошкільної освіти врахувати наступні рекомендації:

1.Педагогам всіх вікових  груп:

1.1.Забезпечити виконання усіх розділів  програм: «Українське дошкілля», «Віконечко», «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення», освітніх напрямів Базового компоненту дошкільної освіти  враховуючи результати моніторингу.  

                                                                                                 Термін: постійно

1.2. Скласти план індивідуальної роботи з дітьми, які мають низький рівень.

                                                                                                 Термін: постійно

1.3. Застосовувати  дистанційні форми роботи для забезпечення безперервної дошкільної освіти дітей, які часто за станом здоров`я не відвідують заклад дошкільної освіти.

                                                                                                 Термін: упродовж навчального року

1.4. Ефективно  використовувати  різні моделі організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини.

                                                                                                 Термін: постійно

1.5. Здійсненювати  компетентнісний та діяльнісний підхід до організації освітнього процесу для отримання відповідних компетентностей.

                                                                                                 Термін: постійно

1.6. Впроваджувати  дієві форми партнерської взаємодії з родинами щодо створення розвивального (ігрового) середовища на засадах особистісно зорієнтованого, інтегрованого принципу організації освітнього процесу.

                                                                                                Термін: постійно

1.7. Оптимізувати  роботу щодо комунікативної компетентності, у різних формах конструктивної взаємодії дитини.

                                                                                                 Термін: постійно

2.Вихователям групи для дітей раннього віку:

2.1. З метою підвищення якості освіти з мовленнєвого спілкування та розвитку сенсорних здібностей урізноманітнювати форми цілеспрямованого впливу, через використання дидактичних ігор та вправ. Особливу перевагу надавати індивідуальним формам роботи з дітьми, які мають низький  рівень розвитку.

                                                                                                 Термін: постійно

3. Вчителям-логопедам Айдаровій О.В., Станаєвій В.В., Старченко Н.І.:

3.1 Продовжувати  роботу над формуванням компетентностей освітнього напряму «Мовлення дитини» (фонетичної, елементів грамоти, лексичної, граматичної, діалогічної, монологічної, мовленнєвої та комунікативної).

                                                                                                 Термін: постійно

3.2. Підвищувати рівень мовленнєвої активності, спонукаючи кожну дитину до участі в обговоренні, даючи можливість висловлювати власні думки, чергувати мовленнєві завдання з іншими видами дитячої діяльності для збереження інтересу й ініціативності дітей до навчального матеріалу заняття.

                                                                                                 Термін: постійно

3.3.Планувати та  проводити групову,  індивідуальну  роботу зі звукової культури мовлення.

                                                                                                 Термін: постійно

4.Вителям-дефектологам Січкар Т.В., Тимощук А.М., Цівко Н.М.:

4.1. Створювати  сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини, розвивати в неї соціальні емоції та мотиви (співчуття, радість, бажання допомогти тощо); навчати орієнтуватися у реальних соціальних умовах життя, пристосуватися до незвичних вимог, виховувати потребу в спілкуванні з однолітками, формувати комунікативні вміння.

4.2. Сприяти становленню мовленнєвої комунікації, вчити підтримувати діалог, вести бесіду; збагачувати досвідом спілкування з людьми різного віку, спорідненості, статевої належності, емоційного становлення.

4.3. Використовувати  методи та прийоми, спрямовані на підвищення пізнавальної активності, збагачувати  досвід відчуттів і сприймань  вихованців.

                                                                                                 Термін: постійно

5. Керівнику музичному Григоренко О. А. розвивати   у вихованців загальну музикальність, здібність музичного виконавства і творчість формування елементарних основ музичної культури, домірної вікові музичної компетенції.

                                                                                                 Термін: постійно

 Моніторинг якості дошкільної освіти КЗ «ДНЗ №303 КТ» КМР

        за перше півріччя 2020 - 2021 навчального року

        Згідно річного плану КЗ «ДНЗ №303 КТ» КМР  на 2020 - 2021 н. р. з метою визначення рівня розвитку знань, вмінь і навичок  здобувачів  дошкільної освіти  за перше півріччя навчального року та відстеження динаміки досягнень, педагогами груп було проведено з 21.12.20 - 29.12.20  моніторингове вивчення за розділами програми «Українське дошкілля», «Віконечко», «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» яке показало

 загальний результат рівня розвитку дітей по закладу: В-3% ,С-52%, Н /С- 41% , Н -4%.

          Педагогами груп були визначені показники рівня засвоєння  знань, вмінь і навичок дітей раннього, молодшого, середнього та старшого дошкільного віку за перше півріччя навчального року та занесені в діагностичні картки. Моніторингове вивчення проводилось за результатами виконання дітьми певних завдань, дидактичних вправ тощо.

               З огляду на вищесказане було здійснено змістовну аналітичну роботу у групах  загального призначення  які працюють за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля». Загальна кількість груп загального розвитку які працюють за програмою "Українське дошкілля" - 6. Загальна кількість обстежуваних дітей: 77.                      Загальний результат рівня розвитку становить:  В-5 % , С-54% , Н /С- 32%  ,Н -8 %

            Групи для дітей з ООП № 1, №5, №11 працюють за корекційною програмою розвитку дітей  дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко».

Загальна кількість груп, які працюють за програмою «Віконечко» - 3, загальна кількість обстежуваних  дітей – 32.

Загальний результат рівня розвитку становить: В-3.6% , С-31.7% , Н /С-53.4% , Н -11.1%

           Групи для дітей з ООП №3, №4, №8 працюють за програмою «Українське дошкілля», корекційно-розвиткова  робота з розвитку мовлення в логопедичних групах здійснюється вчителями-логопедами за програмою «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення».

Загальна кількість груп, які працюють за програмою «Українське дошкілля» - 3. Загальна кількість обстежуваних дітей: 42. 

Загальний результат рівня розвитку становить: В-0.5% , С-63.2% ,Н /С-34% ,Н -2.3%

Рекомендації:

1. Неухильно дотримуватись вимог  методично-інструктивного листа МОН України

від  30 липня 2020 р.№ 1/9-411 «Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році»

                                                                                                  Термін: постійно до 31.05.2021   

2. Продовжувати дотримуватись структури та методики проведення занять з усіх розділів затверджених в роботу програм, створивши максимально безпечні умови для вихованців через роботу у парах, малих групах, а також індивідуально, уникаючи скупчення.

                                                                                                    Постійно

3. Забезпечити виконання усіх розділів  програми «Українське дошкілля», «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення»., «Віконечко», враховуючи  результати моніторингового вивчення за І піврічча.

                                                                                                 Термін: постійно до 31.05.2021   

4. Створити сприятливі умови для розвитку креативності на основі врахування індивідуальних інтересів та переваг, довірчих форм спілкування з дитиною, надання їй права на вільний вибір, відсутність жорсткої регламентованості буття, актуалізації саморозвитку дошкільника.

                                                                                                   Термін: постійно до 31.05.2021

5. Включати в освітній процес різні види дитячої діяльності, адекватні віку вихованців, в першу чергу, ті, в межах яких відбуваються важливі вікові новоутворення, і сприятливі для подальшого розвитку кожної маленької особистості в усіх сферах життєдіяльності.

                                                                                                  Термін: постійно до 31.05.2021

6. Вихователям груп для дітей із ЗПР та вадами мовлення:

• здійснювати індивідуальну роботу для покращення показників мовленнєвого розвитку, використовуючи дидактичні, артикуляційні та пальчикові вправи;
• приділяти достатню увагу формуванню компетенції дошкільника як у родині, так і соціумі, серед однолітків.
• підвищити ефективність співпраці з батьками щодо мовленнєвого розвитку дошкільників: систематичного читання книжок, обговорення ілюстрацій, дотримання культури мовлення і мовленнєвого етикету;
• продовжувати роботу над розвитком пасивного і активного словника дітей, збагачувати його синонімами, порівняннями, епітетами;
• надавати перевагу індивідуальним формам роботи з дітьми, які мають нижче-середнього  рівень розвитку та внести корективи у щоденний план роботи, аби приділити належну увагу тим компетенціям, які у дітей недостатньо сформовані.

                                                                                  Термін: постійно до 31.05.2021

7. Вчителям-дефектологам  здійснювати корекційно - відновлювальні заходи, спрямовані на розвиток психічних процесів, особистісних якостей здобувачів дошкільної освіти, попереджувати виникнення вторинних відхилень у психофізичному розвитку дитини.

                                                                                Термін: постійно до 31.05.2021

8. Вчителям-логопедам  формувати плануючу функцію мовлення, вміння орієнтуватися в способах виконання практичних дій супроводжуваних мовленням, поширювати активний та пасивний словник вихованців.

                                                                                Термін: постійно до 31.05.2021

9. Музичним  керівникам:

• продумувати індивідуальну роботу, аби врахувати всі види музичної діяльності;
• збагачувати музичний  досвід дітей, використовуючи вже знайомі їм твори та зацікавлюючи новими інструментами і вокальними творами із складнішим розвитком музичного образу;
• залучати дошкільнят  до імпровізації та сприяти розвиткові творчих здібностей дошкільнят;
• вибираючи репертуар на свята , звертати увагу на його відповідність віковим можливостям дітей.

                                                                                  Термін: постійно до 31.05.2021

10. Всім педагогам:

• дотримуватись  структури та методики проведення занять з усіх розділів програми;
•  надавати перевагу індивідуальним формам роботи з дітьми, які мають низький рівень засвоєння вимог програми, розвитку психічних процесів та  не систематично  відвідують заклад дошкільної освіти. Внести корективи у щоденний план роботи, аби приділити належну увагу тим компетенціям, які у дітей недостатньо сформовані;                                                                                                                                                                                                                                                                       
• підвищити ефективність співпраці з батьками щодо розумового та психічного розвитку дітей, якісної підготовки до школи  та систематичного  відвідування  дітьми закладу дошкільної освіти;       
• створювати умови для розвитку потенціальних можливостей дітей, які мають високий рівень розвитку;
• забезпечити створення розвивального середовища, що складається з предметного, психологічного, морального і соціального середовищ і є необхідним для повноцінного розвитку особистості. 

                                                                                                 Термін: постійно до 31.05.2021

Звіт про підсумки проведення моніторингового вивчення рівня знань, вмінь та навичок

здобувачів дошкільної освіти  за ІІ півріча 2020-2021 н.р.

              Відповідно до річного плану роботи ЗДО на 2020-2021 навчальний рік,з метою визначення рівня розвитку знань, вмінь і навичок  здобувачів  дошкільної освіти  за друге півріччя навчального року та відстеження динаміки досягнень, педагогами груп було проведено  моніторингове вивчення за розділами програми «Українське дошкілля», «Віконечко»,  «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» яке показало загальний результат рівня розвитку дітей. Результати моніторингового вивчення рівня засвоєння програмових вимог узагальнені в протоколах та дали змогу зорієнтувати педагогів у сильних і слабких сторонах розвитку кожної дитини, доборі  на наступний рік засобів оптимізації навчального  процесу, шляхів індивідуальної роботи з нею. Загальна кількість дітей  з якими проводилось моніторингове вивчення – 155. Рівень  знань, вмінь  та навичок дітей по закладу складає:

• високий рівень: 14.1%  
• середній рівень: 62% 
• нижче середнього рівня:20%
• низький рівень:3 %

          Групи для дітей з порушенням мовлення  працюють за програмою «Українське дошкілля», «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення».Загальна кількість обстежуваних дітей: 38. Рівень  знань, вмінь  та навичок дітей складає:

• Високий рівень–14,4%
• Середній рівень –63,3%
• Нижче -середнього –21,3%
• Низький  рівень – 1%

 На  групі № 3

рівень знань, вмінь  та навичок дітей складає:

• Високий рівень – 1,8%
• Середній рівень –65,7%
• Нижче середнього –32,5%
• Низький – 0%

          На    групі  №4   рівень знань, вмінь  та навичок дітей складає:

• високий рівень –   8 %
• середній рівень –  66%
• нижче середнього рівень  – 23%
• низький рівень  – 3%

На групі № 8 рівень знань, вмінь  та навичок дітей складає:

• Високий рівень – 33,3%
• Середній рівень -   58,3 %
• Нижче – середнього рівень  –8,3%
• Низький рівень - 0%

Групи спеціального призначення  № 1,5,11 працюють за корекційною програмою розвитку дітей  дошкільного віку із затримкою психічного від 3 до 7 років «Віконечко».

Загальна кількість обстежуваних  дітей – 33 . Загальний результат рівня розвитку становить:

• високий рівень – 8,2%
• середній рівень – 62,5%
• нижче-середнього –23,3%
• низький рівень – 6%

Вихованці рупи №1 на кінець навчального року за моніторинговими дослідженнями показали наступні результати:

• Високий  рівень – 15,5%
• Середній рівень – 46,5%
• Нижче-середнього –33%
• Низький рівень – 5%

На групі № 5 рівень знань вихованців:

• Високий рівень – 0%

• Середній рівень – 72.7%
• Нижче за середній – 18%
• Низький рівень – 9%

Група №11 має наступні показники

• високий рівень: 9%
• середній рівень: 64%
• нижче середнього рівня: 27%
• низький рівень: 0%

Групи загального призначення № 6, № 7, № 9, № 10, № 12,  №2 працюють згідно  річного плану за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»

Загальна кількість обстежуваних дітей: 84 дитини

• високий рівень: 19,9%
• середній рівень: 61,2%
• нижче середнього рівня:16,7%
• низький рівень: 2,2%